任凌媛

摘要：读和写是语文知识吸收和运用的两个过程，读写的有效结合可以提高学生对于知识的理解、掌握和运用能力，因此，读写结合一直是小学语文教学的重要方法。为了在实际教学中能够更好地运用读写结合，本文提出老师要借助于课本教材引导学生进行写作。通过对于课本教材留白的教育方式，让学生自主创作，从而提高学生对于知识的应用能力。同时可以借助于写作手法，丰富文章内容。

关键词：小学语文;读写结合;教学

小学语文学习的意义在于通过语文学习丰富学生的知识量，让学生具备基础的听、说、读和写的能力。《新课标》指出要借助于小学阶段语文学习，提高学生对于词汇的运用能力，使学生具备一定的写作能力和阅读能力。阅读教学是小学语文教育的基础，通过阅读可以让学生掌握更多的词汇、修辞手法和表达方式，写作则是学生所掌握知识的输出。阅读和写作是知识学习与应用的两个过程，两者的有效结合可以提高语文学习效率，也正是因此使得读写结合已经成为小学语文教育的重要方式。那么如何实现读与写的结合，使阅读真正为写作所用，是每一位小学语文教学老师所值得思考的问题。

1用阅读教材引导学生文章写作

在双减背景下，国家提出要减少学生的课外作业。为了更好地响应双减政策，语文老师鲜少布置课外阅读内容，因此学生阅读材料更多是以课本教材为主。因此，为了贯彻读写结合老师要注重借助于课本教材在课堂上引导学生进行文章写作。翻开我国人教部编版的小学语文六年级上册教材，不难发现其中大部分文章都是名家所作，如李汉荣的《山中访友》，季羡林的《怀念目前》，鲁迅的《少年闰土》，西雅图的《这片土地是神圣的》等，这些作品无论是文字的表达能力和运用能，以及文章整体的流畅性、生动性与内涵表达上都堪称一流，都足够指导现在学生的阅读和写作。

如五年级上册许地山创作的《落花生》一文中，有一段话是这样写的：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用……”在这一段话中。在学习完这段话后，老师可以借助于发问的方式，你们有没有看到过花生？除了花生，身边其它有没有可以启发你生活道理的庄稼？通过老师提问、学生思考的教学方式，帮助学生理解阅读内容的情感表达，深化语文教学意义，同时有利于发散学生的思维，让学生把自己所想、所感表述或者写出来。通过这种阅读教学方式，可以很好地将文章内容进行升华，发挥语文阅读教学的育人作用。

2通过留白文章的方式，拓展学生创造性思维

留白的教学方式是指老师在固定的句子中，留出一定的位置让学生进行填词。正所谓“画龙点睛”，合适的词语可以增加整个句子的可读性，使文章具有不同的韵味。在小学语文阅读课堂上，老师则可以引入留白的教学方式，在学习完文章后让学生填写部分词语，并在原文章和学生创作的句子进行对比，从而可以加深学生对于课本知识的理解和应用能力。

以小学语文二年级下册《彩色的梦》一文为例，在学习过程中老师可以让学生填写句子“______的草坪，______了;______的野花，______了;______的天空，______了”。然后通过学生自己的填写与课文原文的内容对比，有利于加深学生对于不同颜色的认知。再配合老师对于拟人修辞手法、排比修辞手法的解释，让学生可以感受到草坪、野花和天空的“生命”和“可爱”，使学生沉浸在由草坪、野花和天空搭建的多彩画面中。老师这个时候可以提问学生：你们在这个梦中看到了什么？你最喜欢什么颜色？你做过什么样的梦呢？在老师的“问”与学生“答”的互动中，不仅增加了语文课堂的趣味性，而且可以让学生在课堂中更具有专注性。同时让学生发散自己的思维和想象力，畅想自己的“梦”，思考自己的梦是什么样的？让学生在表达与写作中进行情感表达，深化语文教学的意义和价值。

3 掌握写作手法，丰富文章内容

阅读，可以帮助学生更好地理解和认识世界，可以丰富学生的情感，拓展学生的思维，为语文写作提供良好的素材。随着素质教育理念的深入，《新课程标准》指出要注重运用多元化的教学方法，培养小学生的阅读能力培养，鼓励学生对于阅读内容不断思索，提高学生的悟性，同时要深化学生对于阅读材料写作手法的应用，从而提高学生的写作能力。

以比喻和拟人的写作手法为例，它在写作过程中运用较多，但是很多学生又难以掌握。例如在进行对大自然描述类的文章之前，老师可以先让学生去阅读刘湛秋《雨的四季》，在这篇文章中，为了形象地描述一年四季不同世界雨的不同，作者用生动的语言和拟人的手法进行描绘，例如文章中有这么一段话：“水珠子从花苞里滴下来......”在这段话中，作者运用了拟人和比喻的手法，把水珠子比喻成少女的眼泪，将小草比喻成蚯蚓。这一下子就将本来日常死空间的下雨和小草生长过程变的更具有趣味性，读者仿佛可以看到小草像毛毛虫一样慢慢地长大，让小草的生长过程显得更加地富有生机和乐趣。阅读完这段话，老师则可以让学生思考自己在大自然中所看到的现象，运用拟人的手法进行描述，从而使大自然的美变得更加地生动和立体。

阅读学习可以让学生掌握一定的写作手法和词汇。在写作中则可以让学生運用所学习的知识，从而了解自己学习中所存在的不足。读和写是语文学习的重要部分，通过读写结合可以帮助提高学生对于知识的应用能力，让学生在应用中掌握知识，简化语文学习难度。

参考文献：

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[2]谢醒.小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（12）：38-40.

[3]刘晨.读出新意，写出乐趣——浅谈如何让读写结合点亮语文课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：145-146.