许素玲

摘要：在小学高年级的语文教学中，学生们已经积累了一定的知识，具备了一定的学习基础。因此教师在开展教学的时候，则需要对学生们表现出更多的尊重，同时对学生们的实际学习情况和想法，也要有一个详细的了解和认识。高年级的语文教学，更多时候是需要学生们将自己的想法进行一个有效输出的。习作教学，是学生们在成长和学习的过程中，十分重要的一项学习内容，学生们的习作能力，更是关系到他们在未来的生活和发展情况的。教师应当对学生们的习作能力进行深度培养，提升学生们的写作和表达能力，增强学生们的个人综合能力。

关键词：小学语文;习作教学;教学策略;教学方法;习作

小学阶段的语文教学中，学生们所需要学习的东西非常的繁多，并且学习的领域和内容和很杂，而语文学科，重点要培养的，当然是学生们的语言和文字能力。掌握良好的习作能力，是促进学生个性化发展，增强学生综合能力的重要因素。习作能够体现出的，是一个学生自身的文字能力、思维能力、知识储备、语言技能等方面的综合体现。在小学高年级的语文教育教学中，教师应当引导学生们积累知识，开阔视野，增长思维，能够善于用文字来抒发个人情感，凸显个人才华。在小学高年级语文习作教学中，学生们往往会出现各种各样的写作难题，教师应当帮助学生解决问题，提升能力，养成良好核心素养。

一、情境教学，兴趣激发

在小学高年级的习作教学中，很多学生对于写作文常常会感到痛苦，觉得自己并没有太多的东西写，但是为了凑够规定的字数，只能硬着头皮的写下去。习作教学本身的意义绝对不是难为学生，而是要通过习作，培养学生们的文字应用能力和思维能力。如果让学生们在写作文之前就产生了抵触的情绪，那么对于习作教学的开展是完全没有好处的。因此，教师应当培养学生们的习作学习兴趣，让学生们乐于写作，从而善与写作。这就需要教师在习作教学中，避免枯燥乏味的学习氛围，而是要调动起学生们的学习兴趣，让学生们积极的进行习作练习。教师可以在日常的教学活动中，设置一些有趣的游戏、情境、故事等等，让学生们产生求知欲，从而进行习作练习。在激发兴趣的时候，教师应当对学生们进行因材施教，将习作练习中的主题，结合学生们自身的性格特点，进行引导。例如在以亲情为主体的写作中，学生们可能一时间很难真正的投入自己的感情进行写作。那么在引导的时候，我们就可以设置一些与亲情相关的情境来引导学生。教师可以让学生们闭上眼睛，想象早上爸爸叫你起床起床，妈妈将做好的早饭放到餐桌上，而当你还是个婴儿时，他们就已经开始练习这样的事情。同样的在生活中，很多父母为我们付出的细节都很容易被忽略，但只要静下心去想自己与父母相处的每一天，再将每一天的事情与自己的年龄相乘，就会发现，原来爱就在一点一滴，一餐一饭中。学生们深深地陷入其中，再次睁眼的时候，有些学生双眼微红。

二、扩展阅读，素材积累

积累素材是开展习作练习的关键，很多学生在写作的时候脑袋空空，面对主题感觉没有东西写，绞尽脑汁最后写出来的东西还是不尽人意。想要让学生们有步骤的进行素材的积累，教师可以开展阅读的扩展教育，让学生们根据自己的兴趣爱好进行阅读，在阅读中扩展认知，认识到更多的内容。例如小学生们的性格各不相同，爱好的东西也不一样，那么教师就可以开展读书会，让学生们从家里带一本自己喜欢并且已经读完了的书。在阅读会上，学生们轮流分享自己带来的书，并且简要介绍一下书中的内容。分享的过程，无疑就是全班学生的素材积累。分享过后，学生们可以以“读书会”为主题，说一说这次读书会给人他们的参与感受，可以是印象深刻的一本书，也可以是读书会中的收获等等。

三、文以載道，思想引导

我们始终相信，文以载道，学生们的文章内容，是最能够表现出他们的思想变化和真实想法的。在开展小学高年级写作教学的时候，教师必须面对学生们已经具备更多思想的事实。在教育中，比文字运用能力更重要的，是学生们的思想能力和思维方式。习作可以是引导学生们养成良好思想品德的方式，也可以是了解学生真实情况的方法。教师应当善于通过习作教学，对学生们进行思想方面的引导，为学生们逐渐形成独立完整的人格做出充足的准备。

综上所述，在小学高年级语文习作教学中，教师应当对学生们进行全方位多角度的关心和了解，及时的认识到学生们身上的问题，在教育教学中，通过习作教学，培育学生们的核心素养，提升学生们的综合素质。教师应当通过习作教学，不断地促进学生们其他方面的成长和进步，学生们在习作练习中，也能够一步步的感受到小学语文的魅力，从而更加深刻的了解到，学习语文的重要意义。小学高年级的学生们，大多已经形成了一定的辨别和判断能力，因此，教师在教育教学中，影响将教学中心放道引导和理解上面，促使学生形成自身的知识体系和认知构架。

参考文献：

[1]谢迪文.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2018（27）：2.

[2]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：56.