肖莉

摘要：小学语文相关教学，是提高学生们学习能力，培养其本身的思维逻辑和表达能力的重要途径，而小学班级管理，则是规范学生行为标准，树立起他们自身良好学习习惯和思想价值的重要手段。那么将这二者加以相应的结合，势必会呈现出更为高效的教学管理能力，因此本文就以小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合作为讨论主题，提出以下几点教学管理建议。

关键词：小学语文教学;小学班级管理;融合式教学

伴随着社会经济的不断发展，当前人才市场对于人才的要求也在逐步提高，它已经不再满足于学生的良好学习成绩，而是对学生的全面健康发展以及自身的综合能力发展等多角度提出了相应的要求。因此，为切实保证学生们的学习能力和综合发展能力可以得到同步的提升，教师就可以尝试将小学语文课程教学内容与小学班级的相关管理进行巧妙地结合，进而促进学生本身的思想价值、综合能力发展的相应提升。

一、利用语文课文，辅助班级管理中的思想教育

教师要想切实将小学语文相关教学内容，与小学班级的管理手段加以巧妙结合，并充分发挥出相关教学优势，就可以先从语文课程中的文章教学内容着手，利用课文的主题和思想价值，提高学生们的思想认知能力，进而辅助班级管理中所涉及的思想教育[1]。对此，教师可以先在小学语文教材中，选取适当的文章内容，并将班级中的管理思想与之融合，这样课程的全面开展过程中，学生们便能够通过相应的学习形成良好的思想认知，这时教师在加大班级内部的管理手段和意识便能够得到更好的效果。

例如，教师想要在班级的管理规范中加入“乐于助人”的相关思想规范，就可以在展开部编版二年级语文下册中《雷锋叔叔，你在哪里》的相关教学时，着重突出课程中的“奉献”、“乐于助人”等相关情感表达，让学生们在学习的过程中，养成良好的思想认知，这样班级管理中再树立起相应规范制度，就会使学生们的整体个人素养得到更高强度的提升。

二、利用课程内容，组织班级管理中的教育活动

除了利用语文课文形式来辅助班级管理中的思想教育之外，教师在考虑将课程内容与班级管理加以结合的同时，巧妙地利用部分教学内容为主题，于班级的管理中组织相应的教育活动，这样便能够使本就高效的教学管理手段，更具趣味性，更能够调动起学生们的学习热情，进而可以有效提高其本身的综合能力素养[2]。而要顺利达成这一教学管理目的，教师就可以利用小组学习模式、竞争学习模式以及表演学习模式等方法，强化学生们的相应学习认知，并调动起学生们参与课程学习热情，树立起良好的遵守班级管理意识。

以部编版三年级下册中的《我不能失信》这篇文章为例，教师在进行这篇文章的相关教学时，就可以根据文章内容，提出两个观点，即“我应该和父母去伯伯家，等回家后像小珍解释”和“我就应该在家里等小珍的到来”，之后让学生们自主选择自己更认同的观点，展开彼此的辩论。通过大家对课程内容的不断分析和讨论，以及教师的相关指导，学生们便会认识到“诚信”的重要性，进而能够于更深层次了解文章内涵[3]。通过这样简单的课程辩论活动，不仅仅学生们的学习能力得到了提高，他们自身对“诚信”的相关认知也将得到同步革新，这时他们便能够更好地理解并遵守班级管理制度中所提到的“诚信”内容，这对提高班级管理力度，也能够起到较为积极的意义。

三、利用语文范文，提高班级管理中的学生素养

除上述两种教学革新方式外，教师要想更好地将小学语文教学内容与小学班级内部的管理加以融合，还可以尝试将语文范围作为蓝本，从中提高学生们的个人文化素养。如充分认识到小学语文教材中的范文内容，并有效地筛选出更适合小学生进行阅读理解的，且具有一定教育意义的相关文章等等，并在这样的蓝本之下组织班内师生以及同学之间的友好交流，从而构建出更为和谐的班级管理形式[4]。这样既能够有效提高大家对班级管理的认知和配合程度，又能够保证其在学习与阅读蓝本的过程中，得到良好的思想观念渗透，进而提高其自身的核心学习素养。

例如，教师想通过对文章内容的讲述，让学生们在班级内部保证活跃但不要过于吵闹时，就可以通过部编版三年级下册中的《慢性子裁缝和急性子顾客》的相关教学，达成既定的教学管理目的。在课程的开展过程中，教师可以先通过裁缝与顾客之间的第一次对话，询问学生“你们认为急性子好还是慢性子好？”，这时学生们会各抒己见，而教师暂时不要对其观点作出评价，只需引导大家继续阅读文章，通过之后每一次裁缝与顾客之间的对话，学生们会逐渐认识到，过于急躁的性格会导致事情出现错误，而过于缓慢的性格则会导致部分事情错过最佳时机。在这样的教学方式下，学生们会更好地认知性格发展要求，也会随之提高自身的个人文化素养，这对提高班级内的教学管理而言，则有着相对重要的意义。

结束语：

综上所述，教师要想切实将小学语文的相关教学和小学班级管理，这两种教育方式加以融合，从而达成更好的培养学生思维意志，提高其自身整体学习能力，强化其本身的思想价值观的目的，就可以先对两种教学手段进行全面理解和分析，之后选择出其中适合进行融合的角度完成基本结合。如利用语文课文，辅助班级管理中的思想教育;利用课程内容，组织班级管理中的教育活动;利用余温范文，提高班级管理中的学生素养等等，都能够在一定程度上达到上述的教育管理效果。

参考文献：

[1]莫文英.小学语文教学与班级管理的有效结合策略[J].品位经典，2020（07）：94-95.

[2]康丽萍.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].才智，2020（09）：2.

[3]郭紅宇.语文教学和班主任管理的有效结合[J].文学教育（下），2020（02）：52-53.

[4]赵小英.浅谈小学班级管理中渗透语文教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：23.