王仟恒 河池市广播电视台

随着媒体融合进度的不断深入，我国广播电视行业面临的发展形势十分严峻，各企业之间的内部竞争也越发激烈，要想在如此艰难的环境中获得长远发展，最主要的竞争力来源也逐渐转向专业新闻人才。我国各高等院校也陆续开设了广播电视新闻专业，为广播电视新闻输入更多综合性人才。在全新发展背景下，如何在新形势背景下创新广播电视新闻人才的培养计划与模式，也是当下各高校需重点关注的问题。

一、媒体融合对广播电视新闻专业人才的新要求

（一）可运用多种技术工具的“全媒体”型新闻传播人才

在传统媒体不断朝着数字化转型的背景下，各个传媒之间面临的竞争越来越大，差异却在逐渐减小，人才竞争已经成为了首要竞争元素。记者也不仅仅局限于原有的单一服务模式，而是可以为多部门提高服务，采访到的信息除了当作娱乐信息以外，还可以被广播电视采纳，变成最为流行的媒体素材。但是从当下情况来看，能胜任多种媒体报道工作的复合型人才数量相对较少，对于广播电视传播来说，人才的硬性要求极高，不仅需掌握大量的广播电视专业知识、新闻理论知识等理论性知识体系以外，还要掌握众多多媒体技术。例如影视编导技术、数字合成技术、摄像技术、节目策划、灯光技术等，只有不断丰富技术类型，人才才能进一步适应多媒体背景下的广播电视行业发展。

（二）可借助多媒体环境开展整合营销的高层次经营管理人才

在各新闻媒介不断融合的大环境背景下，传统的经营管理人才也与传统媒体时代的经营管理者存在一定差距，新媒体融合背景下的经营管理人才必须精通相关科学技术，为新闻的媒介传播提供有力支撑。通过媒介技术，让百姓能够获得更多真实且丰富的传播内容。此外，传媒经营管理人才除了具备专业的职业管理理念以外，还要拥有过硬的专业知识以及知识体系，要具备高尚的道德情操。在开展日常工作时，一定要更加高效地开展传媒产业等专业工作，要结合传媒产业的规律，不断开拓市场，促进传媒产业的可持续发展，提升社会效益与经济效益。这种复合型经营管理人才无法在高校培养，而是要工作者在不断的媒介工作中积累更多成功管理经验。

（三）具备复合知识结构并有较强信息分析力的整合传播人才

融媒体背景下，广播电视新闻人才需要具备专业的知识结构，可以利用自身知识处理更多信息传播信息，也可以积极开展信息选择、受众分析、信息编码以及效果反馈等工作。广播电视新闻传播人才在工作时，除了需要不断夯实本专业知识技能以外，还要积极涉足自然、科学知识、社会科学等，要充分掌握以及了解社会知识、法律、政治等多方面的内容，并且利用这些多学科知识对有关新闻信息进行更加深层次的分析以及编辑。在融媒体不断发展的背景下，记者、编辑者的工作内容除了采编新闻内容以外，还需要用更加专业的眼光筛选如此众多的信息量料，让大众能在众多杂乱无章的信息当中掌握更加具有实际价值的新闻信息，使这些新闻信息能够用更加立体且深刻的方式呈现在大众面前，可以真正体会新闻信息所传递的实际观念，也可让受众更加深入地了解以及掌握事件。换句话说，融媒体背景下，谁具备更加强大的信息整合传播力与信息分析力，谁就拥有更加强大的传播影响力。

二、广播电视新闻专业人才培养存在的不足

（一）广播电视新闻专业课程设置合理性有待加强

结合该专业的具体情况，能看出部分高校在教学时对人才的培养工作有所忽视，对人才的知识掌握情况也不够重视。在融媒体不断融合的大环境背景下，高校一定要创新培养体系，要用更加多元化的教学模式提升人才培养质量，使人才可以选择更加科学的教学内容，在更加科学高效的教学模式下获得全面发展。但是从当下的高校教学情况来看，部分高校设置的培养模式仍然无法跟随融媒体发展背景，采用的依旧是传统的媒体人才培养方法，比如重视采编人才，忽略综合型人才，没有意识到人才质量的实际需求，也没有及时调整对应的人才培养方法。但是在媒体融合速度加剧的背景下，各媒体也正在朝着更加统一的方向发展，广播电视新闻行业也要不断创新培养模式。

（二）广播电视新闻专业不注重人才实践能力培养

广播电视新闻专业有着十分明显的实践性，但是大部分的高校在培养相关人才时，依然采用课堂教学模式，没有重视人才的实践能力培养。很多广播电视新闻专业学生在学习时往往处于被动听课状态，没有结合实际操作机会开展。也正因如此，大部分的学生动手能力相对较弱，也无法满足专业的实际需求。

（三）广播电视新闻专业教师媒体工作经验不够丰富

大部分的高校在引进教师时都十分看重教师学历，十分钟爱博士学位或硕士学位的学生。此外，在开展教师职称评比时，也十分重视论文发表数量这一衡量指标。虽说新闻专业教师对应的学历相对较高，但是他们具备的媒体工作经验也不够丰富，不够了解新闻媒体的实际发展情况，在教学时也会显得比较盲目，不具针对性。部分高校开设的广播电视专业，在进行人才培养时采用的依旧是灌输式的教学方法，虽然会加入某些案例，但是这些案例也大多围绕教材内容开展，缺乏足够创新力，导致广播电视专业人才虽说掌握了充足的理论知识，但是也缺乏对应的实践经验，在正式进入工作岗位时也会缺乏足够竞争力。

三、媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养问题的解决策略

（一）广播电视新闻专业人才培养中要注重课程改革

高校在培养广播电视新闻专业人才时，一定要不断创新自身的培养模式，如果一味采用传统培养方法，将无法适应时代发展需求。高校在保留传统教学内容的同时，也要积极创新传统课程，使新课程与传统课程能够相辅相成，能让人才更快适应融媒体环境，培养更加具有综合性的新闻专业人才。高校在引进新课程时，也要重视人才的实践能力，要把实践课程当作最重要的课程中心。首先，在融媒体不断发展的大环境背景下，广播电视新闻专业一定要做到与时俱进，加大课程改革力度，在实际教学时，要积极融入相关领域知识。其次，在开展培训时，除了加大课程改革力度，还要积极融入相关领域的知识研究学生的知识需求以及人才质量需求，要引导学生主动学习，全面学习，要主动突破本专业学习局限。例如，在开展相关专业教学时，除了与学生共同交流现代化信息工作以外，教师在教学时还要不断引入与营销、包装相关的综合性知识体系，提升人才的综合素养，满足岗位的实际需求，提升专业人才培养质量的同时，也能促进新闻广播电视行业的可持续发展。

（二）广播电视新闻专业加大人才综合素质培养力度

广播电视新闻单位对专业人才有着十分严格的质量要求，这种要求不仅仅局限于知识水平，还需人才具备较高的综合素质，人才在日常工作中也要学会合理利用各项所学知识，不断提升职业素养。除了传授较高的专业技能，还要重视学生知识更新能力、管理能力的培养工作，使人才在不断培养的过程中具备较高的新闻敏感度。高校在开展广播电视新闻专业教学时，一定要重视人才的专业技能培训，设置的课程教学内容也要具备足够的针对性。在实际教学时，积极融入全新知识，丰富学生视野，提升知识拥有量。高校可以定期组织学生参与广播电视服务社会实践活动，开展知识讨论、论坛等。

（三）广播电视新闻专业教师的职业素质要有所提高

随着媒体融合的不断发展，教师具备的综合素质也面临着全新改变。在教学时，教师一定要结合人才培养的具体要求，重视人才各项技能的培养工作，使自身的教学方法能够符合时代发展背景。此外，高校教师还要积极参与各项培训工作，要主动接受外出学习与进修的良好机会，丰富视野，扩大知识面，提升综合素质。此外，专业教师除了掌握基础的理论知识以外，还要学会灵活运用较为先进的专业技术，积累相关的实践工作经验，在教学时也能把更加丰富的理论知识传递给学生，使学生树立正确的学习观念，能够积极参与社会实践活动。随着社会的不断发展，我国的高校改革进程也在不断深入，师生双方一定要共同探讨更加丰富的专业知识，使呈现的教学内容可以符合学生学习需求，使学生可以更快适应媒体融合环境。

（四）架构多层次的实践教学体系，搭建立体化的实践实习平台

广播电视新闻学有着十分明显的专业应用性，最主要的教学目标就是培养高素质、综合型新闻传播人才。受到媒体融合环境的影响，广播电视新闻人才培养也需朝着更加系统、完善且多层次的方向不断发展，不断强化学生的实践教学能力，丰富学生实践经验。第一，专业课程实践的层次广播电视新闻专业比较特殊有着十分明显的实践应用性。在教学时也会涉及较多实践环节或者是实用环节，比如新闻摄影、广播电视节目制作、音频视频内容制作等，除此之外，还会涉及新闻写作与新闻采访。这些专业课程需要学生具备丰富的实践经验，在教学时，教师也要尽可能地为学生创造更多可参与实践的良好机会。借助理论实践互相融合的方法，使学生能够掌握更多知识。第二，专题实践实训层次。教师一定要在实践过程中以新闻传播学科为核心方向，开展深入教学。比如广播设计与创意、受众收视听调查、DV 作品大赛以及网页制作等。这种类型的实践实训也会在相对比较连续的时间段开展，是一种具有集中性质的实践活动。一般有着十分明确的目标要求，在实践完成以后，学生也需提交对应的实践报告作为评定标准。第三，毕业实习层次。该层次主要借助社会资源与行业，也是校企培养人才最核心的实现路径。该层次与传播机构、新闻媒体等存在直接联系，能为学生提供十分稳定的实习基地，也是丰富教学内容、完善教学体系最重要的方法之一。此外，高校还可以引导学生参与校网站、广播站、校报等相关编辑工作，也可以通过制作节目、采访等方式引导学生主动参与DV 短片大赛、网页制作大赛以及广告设计大赛等相关活动，让学生能在参与实践活动的过程中提升实践能力。

综上所述，随着媒体的不断融合，广播电视新闻专业人才的培养要求也发生着较大改变，面对当下相关人才培养过程中出现的问题，高校不断发展的过程中，也要结合时代需求，创新内部人才培养模式。除了重视教师群体的专业素质以外，教师还要不断创新教学模式，在提升教学质量的同时，也要促进人才综合素质的有效提升。