教育场域视角下职业启蒙的发展困境与突破*

2021-01-15袁梦琦孙芳芳

河北科技师范学院学报(社会科学版) 2021年3期

袁梦琦,孙芳芳,吴楠

(河北科技师范学院职业教育研究院/河北省职业教育研究基地，河北秦皇岛 066004)

“场域”作为一个重要范畴，一般认为是法国社会学家布迪厄提出并广泛使用的。场域范畴对观察、理解和深入分析教育活动与教育现象具有非常重要的本体论和方法论意义。从意义分析的角度上看，一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或一个构型[1]134。场域的运作需要“资本”和“权力”作为原动力。教育场域是在这一概念下衍生出的多种场域之一，即指教育者、受教育者及其他教育参与者相互之间所形成的一种以知识的生产、传承、传播和消费为依托，以人的发展、形成和提升为旨归的客观关系网络[2]83。职业启蒙就是关于神圣职业的入门教育，这种入门教育使得个体获得关于职业世界的基本认知，并形成初步的职业理想和向善的职业伦理，进而为未来的职业生涯发展提供最为基础的帮助[3]。其实施对象主要为尚未接触职业世界的儿童，同样也包括缺乏职业世界基本认知的其他年龄阶段的人群。从概念的再生角度看，教育场域是在不同研究背景下不断变化的，具有相对性和层次性。从这一视角出发，职业启蒙同样可以称之为不同层次的教育场域之一。本文尝试通过分析教育场域的特征来寻求解决当前职业启蒙发展困境的可行性路径。