李新威，杨 洁，唐 炼

（湖南工程学院 体育教学部，湖南 湘潭411104）

校园足球活动自2009 年启动至今已有十余年时间。回顾发展历程，全国教育体制改革领导小组于2014 年底召开的“全国青少年校园足球工作电视电话会议”将责权重心由体育系统转移到教育系统，成为校园足球发展的重要转折点。有学者以此为分野，将校园足球活动区分为“新校园足球”与“旧校园足球”。新一轮校园足球活动实施以来成果卓著，一方面始终把全体学生的发展和面对全体学生的足球教育放在首位，已成为增进青少年身心健康的突破口，并促进了青少年竞技体育回归国民教育体系。［1］另一方面，全国校园足球特色学校的数量增长、场地师资基础以及资金投入力度等方面均迅猛发展，推动了普及工作的深入进行，竞赛体系的建设也基本搭建完成，校园足球即将进入“新时代”。［2］校园足球的“新时代”既是稳定发展的新阶段，也是第二个十年发展的新周期，更是检验其能否达成预期目标的重要“考核期”。步入新周期之际，我们在肯定校园足球现有成果的同时，更应回头重新审视其本质与诉求的逻辑起点，避免异化现象的再次生成。

角色定位是对某个社会存在“应该是什么？要做什么？”的解答，明确的角色定位有利于引导校园足球活动把握自身应表现的行为和责任，规避有碍自身发展的不当行为。［3］目前，学界关于“校园足球角色定位”的文献较少，且较为片面，仅仅部分地回答了校园足球“是什么”和“要做什么”，缺乏系统的梳理。……