摘 要：在现阶段的小学数学教学过程中，由于学生对数学基础知识理解程度不深，这导致课堂教学效果不理想。而学生如果不能掌握相应的数学知识，对于小升初考试会有重大的影响，通过对小学数学课堂作业进行分析以及练习，能帮助教师在教学过程中提高学生的数学感知能力和数学意识，促使学生加强对数学知识的学习，引导学生全面发展，使学生的核心素养得到提升，促进小学数学教育改革。

关键词：小学数学;课堂作业;课堂练习;教学效率

一、 引言

在小学数学教学过程中，教师要对学生的数学基础知识教育以及逻辑思维能力进行培养，结合小学数学课堂作业练习，提高整体教学效率，提升数学综合素养，这对小学生数学学习发展来说有着积极作用。在数学课堂中融入课堂作业练习，能够使学生在学习过程中加强对数学知识学习的自主性，使学生的数学逻辑思维能力以及空间认知能力都能得以培养，从而实现学生的全面发展。文章对小学数学课堂练习教学进行分析以及教学反思，希望教师在教学过程中，通过适当的课堂练习教学方法引导学生，加强学生的数学综合能力培养。

二、 小学数学课堂作业练习方面存在的问题

（一）作业练习内容零散，不成体系

小学数学教学需要将多种知识整合在一起，并将其传授给学生，因此在教学的过程中，教师一定要注意确保作业练习整合起来的知识是互相有联系且同类的知识点，而不能为了使学生进行作业练习，一味增加作业量。在作业练习的教学过程中，不能将零散不成体系的知识点组合到一起，这会增加学生作业练习学习的负担，让学生混淆各种知识点，使得学生对于数学学习的体验不够好，最终导致学生失去数学学习兴趣。

本来小学数学培养的就是学生思维和逻辑方面的能力，因此，对大部分学生来说，小学数学学习相对比较困难，这容易导致大部分学生对数学产生一种抵抗心理，学生容易产生厌学的情绪。再加上教师不能根据学生学习情况，采取正确的教学方法，提高学生兴趣，这降低了学生数学学习的兴趣，那这将给小学数学教学工作展开带来严重的阻碍。

（二）作业练习重点模糊，主体不明

进行小学教学的时候，应突出作业练习教学的主体，让学生把握教学的重点，这是非常重要的一个原则。这就好比在作业练习思维导图里面，所有的知识点都是围绕着一个主体树状展开，要延伸与之相关的知识，或者去拓展与之相反的概念。只有围绕某一个作业练习主体来进行教学，才能够在小学数学课堂中做到既让学生掌握教学内容，又让学生学习到教学以外的其他知识。

小学生群体本身對于知识的把握比较困难，如果教师在教学的时候没有去突出教学重点，学生很容易就会混淆知识点，因此在进行单元整合教学的过程中，最好将重点放在新知识上，确保学生已经能够将课本上的新知识掌握之后，再围绕课本上的重难点进行知识拓展。另外，在作业练习复习阶段，教师则需要从整体出发，梳理出最为基础的知识点，根据此知识点来延伸出需要复习的内容。只有这样去进行单元整合教学，才能够做到让学生把握住小学数学的重点知识和知识链条。

三、 优化课堂作业，提高小学数学课堂练习效率的方法

教师要在整个小学数学核心素养培养中达到最佳效果，通过相应的作业练习教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生产生数学学习的积极性，让学生能够在数学课堂作业练习中获取更多的知识，以此提高学生自身的综合能力，培养学生数学核心素养。

（一）联系生活情景进行课堂作业练习设问

对数学的基础教学工作来说，关注数学课堂作业设计工作，可进一步融入学生的生活实践，关注学生数学知识的积累过程，掌握基本的作业布置方法。因此，站在老师角度来说，在作业设计的这一个环节，需要关注学生的学习兴趣，提高作业的设计趣味性，将作业设计与生活实践相结合，激发学生参与作业学习的欲望。小学数学的学科特点，要求教师在教学的同时关注学生的日常生活，而且教师教学时需要贴近生活，方便教师进一步给学生讲解更多数学知识。

在作业设计这一个板块，让学生用生活的眼光看待作业问题，提高课堂作业练习的效率，主动发现生活中数学的魅力，有助于激发小学生对数学学习的兴趣，这也是数学作业设计的非常重要一个环节。这一环节的目的在于让小学生参与到课堂练习中，使更多课堂作业拥有多种形式，让课堂作业转变成一种有趣的活动，进而提高学生的活动参与感，提高学生完成作业的积极性。

比如，在人教版数学六年级上册《分数除法》的教学过程中，教师可结合生活情景，激发学生的学习兴趣，提高学生问题解决能力，使学生在问题解决过程中掌握相应的数学核心素养。教师在课堂作业练习中，可提出以下问题：现在学校组织春游，目前汽车公司提供未知数目车辆，由于司机的一些个人原因，导致车辆不能准时到场地，早晨8点钟，只有5辆车到达了场地，来了5/8的车辆，请问公司总共提供了多少辆车？

其实，这是一个比较简单的分数除法，在这样的情景设计中，通过课堂练习，要让学生了解到分数除法与自己的生活相结合的重要意义，了解到分数除法可以计算出哪些方面的内容，进而进入课堂探究这一个环节中。教师可让学生想想，自己生活中有哪些地方应用到分数除法，并且在课堂上积极和老师、同学进行互动，交流自己的想法，看看自己想法是否正确，是否可运用分数除法来解决实际的问题。通过对该问题的提出以及学生对该问题的解决，能够帮助学生在小学数学教学过程中提高对数学基础知识的掌握程度，并且加强相应的数学解题能力，使学生的核心素养得以提升。

比如，在学习了小学数学六年级上册《百分数》这一数学知识点之后，教师可进一步优化课堂练习的教学内容，关注学生的兴趣点，进一步联系生活情境，做好课堂作业的练习提问工作，使学生融入这样的学习情境中，进一步加深学生对知识点的认识。为了进一步检查学生对百分数知识点的掌握理解，教师可以给学生提供这样的一个生活情境：学生一周的零花钱可通过百分数这样的形式直观地展示出来，学生将自己的零花钱花在了吃喝玩乐各个方面，那么如何通过百分数的形式，将学生的吃喝玩乐各个方面分配的比例直观地表现出来？在课堂中提出这样的问题，让学生将自己学习百分数的知识点以及自己的开销结合起来，通过百分数的形式，将自己的开销用数学的方式表达出来，并且让每个学生展示自己的表达是否有问题，验证几项相加是否等于一。这其实是增强学生趣味性的一种重要方式，也是在课堂练习中结合生活情境的一种重要教学模式。

（二）注重课堂作业练习设计的针对性

在當今的综合素质教育背景之下，对教师的教学工作开展来说，在课堂作业练习的这一个环节一定要注重教学设计的针对性，教学的目标一定要明确，在课堂练习设计环节，教师需要以学生为学习的主体，尊重学生的个体化差异。不同学生数学学习情况存在一定的差异，让所有不同基础的学生都能够在课堂练习中提高自我数学学习的信心，提高数学的参与感，才可使整个课堂练习的效率得到进一步深化与提升。老师需要在课堂练习设计的过程中，结合学生的学习情况，明确课堂设计的任务以及目标，找出一些有针对性的练习题，突出本章节学习的重难点，检查学生对知识的掌握情况，进一步做好课堂作业的设计以及优化分析工作。

比如，在小学六年级《扇形统计图》这一个章节的教学过程中，教师在课堂上设计教学练习以及教学任务的时候，就需要结合学生不同的学习情况，做好教学练习的难度设计工作。在课堂上，教师可以提出不同的问题，比如，同学们思考在学习了扇形统计图之后，对自己的数学学习有什么样的帮助，同学们是否可以将自己的生活情境与扇形统计图联系起来，同学们是否可以将分数与扇形统计图联系起来，请大家发散自己的思维，联系之前学习的数学知识，将扇形统计图的数学学习方法与之前学习的知识整合起来等。

通过不同问题的深入分析以及课堂练习，根据课堂练习的题目难易度，教师可将学生划分为不同的层次，通过分层教学的方式，进一步提高学生的专业素养。在整个课堂练习的过程中，针对数学的优秀学生，可进行学生的思维发散教学工作，注重学生的综合能力拓展;针对数学的学困生，在作业设计的环节中，就需要结合学困生的学习特点，努力让学生掌握一些基础的题型，在这样的基础之上，做好数学知识的教学以及思维发散工作，这是非常重要的一个教学设计。如何确定教学设计的针对性，如何确定课堂作业的目标，是教师应该重点关注的教学内容。

（三）注重采用多元化的设计形式

针对小学数学的作业设计这一个环节，需要使课堂作业设计的形式多样性，单一的反复练习对学生来说是一个枯燥无味的过程，也容易让学生产生厌倦的学习心理，容易导致学生失去学习兴趣。在课堂作业设计的这一个环节，教师要对课堂作业的重难点进行不同层次的设计工作，做好实施训练以及反馈工作。了解学生学习的情况，做到心中有数，在这样的基础之上，才能方便教师进行课堂作业设计的创新与改革，使作业设计朝着多样化的方向发展。

教师不要将作业设计局限在课本上或者黑板上，学生的课堂练习也可以体现在学生课堂讨论、互相辨析的这一个环节中，这样可以提高和巩固学生对数学知识点的理解。逻辑思维能力是小学生必须掌握的一项能力，该能力对于学生的问题解决以及问题思考有着重要的作用。教师在小学数学教学过程中，可通过设定学生能够解决的难题，让学生在数学学习过程中做到问题的解决，帮助学生在问题的探究中加强对数学问题的思考，培养数学的解题能力，促进学生逻辑思维能力的提升，以此达成学生思维模式训练的目的。

比如，在人教版数学六年级下册《自行车里的数学》时，教师可通过对问题的提出以及深化，使学生掌握相应的思维逻辑思考能力，使学生的课堂练习得到进一步提升。学生在进行问题解答之前，教师要针对这一问题进行引导和理解。在分析自行车里面的数学知识的时候，首先，可以从自行车形成的数学图形这个角度进行讨论与分析，比如，自行车里面含有圆形、三角形等，这些都是之前学习过的数学基础图形。这种数学课堂的作业设计形式，打破了传统的教学方法，从更多元化的角度进行数学教学指导工作，完善了学生的数学知识体系，进而提高了数学学习的兴趣，培养了学生的数学核心素养。

四、 结语

总的来说，在小学数学的教学过程中，优化课堂作业的设计整个环节，借助课堂作业进一步巩固学生的数学学习知识，可以提升学生的数学知识学习效率。注重小学课堂练习的效率提升，对学生的综合素养来说有着重要的教育作用。教师要打破传统的作业设计教学模式，从多元化兴趣发展结合生活实践的角度，增强学生数学学习的自主性，提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]刘志友.优化“课堂作业”提高小学数学课堂练习效率[J].东西南北：教育，2019（11）：395.

[3]冯伟富.优化备课提高小学数学课堂教学效率[J].信息周刊，2019（16）：217.

作者简介：戴玉梅，福建省漳州市，福建省漳州市东铺头中心小学。