程世利

(嘉兴南湖学院， 浙江 嘉兴 314001)

地方红色文化是新民主主义革命时期，以中国共产党人为首的革命志士，将马克思主义理论与中国革命实际相结合，领导各地人民创造出来的物质与非物质文化。高校思政教育是指在高校以理想信念教育为核心、爱国主义教育等为主要内容的育人活动。良好的思想政治教育可以帮助学生树立正确的三观，形成为人民服务的责任感和为共产主义事业奋斗的强烈使命感。

一、地方红色文化与高校思政理论课的内在联系

(一) 高校思政理论课是地方红色文化的传播载体地方红色文化是是中华民族传统文化的瑰宝之一，也是新时代社会主义的宝贵文化。高校思政治论课是地方红色文化宣传推广的重要阵地，更是常态化、持续化推进地方红色文化传播传承主动性更强的载体平台[1]。另外，地方红色文化也有其载体依赖性，即红色物质文化和红色非物质文化依赖广大人民群众的运用和传承，同时也依赖于传媒的传播。

(二) 地方红色文化充实了高校思政理论课的内容传统的高校思想政治理论课的教学内容多是铺陈讲解，是围绕高校立德树人这一根本任务而开展的通识教育，它对于坚定学生的共产主义理想信念、抵御西方腐朽价值观和培育社会主义核心价值观具有重要作用。但由于高校思想政治教育的教材和教学内容的完全一致，缺乏生动事例，从而不利于调动学生学习的积极性。富有特色的乡土红色文化注入到地方高校思想政治理论课，既可以延扩高校思想政治理论课的课程育人素材，同时也能提升育人成效，增强文化认同感。

(三) 地方红色文化与高校思政教育目标任务具有统一性无论是传承地方红色文化还是对学生开展系统的思想政治教育，都是为了加强党对高校的领导。将地方红色文化融入高校思政教育课，其根本目的是完成高校立德树人这一根本任务，是为了更好地坚守高校的意识形态阵地，是为了教育引导广大高校学生树牢社会主义核心价值观、坚定共产主义信念，两者的目标任务从根本上来说是一致的。

二、地方红色文化在高校思政理论课的价值

(一) 地方红色文化可凸显高校思政理论课程育人特色高校思想政治理论要想教的好、教的深、教的透，必须在教学内容选择上下大功夫、真功夫。地方红色文化是高校思政理论课的优质资源，它反映着革命前辈带领本地区先进民众为国家独立、民族复兴、人民幸福而不懈奋斗的光辉历程，具有鲜明的革命特色、地区特色。将其吸收进高校思政理论课，以高尚的革命精神如红船精神引领高校学生，以先进的思想如中共一大通过的纲领感染学生，以庄严的革命遗址如嘉兴市各地革命烈士陵园教育学生，在突出思政教育鲜明的地域特色的同时也增强了地方高校学生的归属感和荣誉感。

(二) 地方红色文化可拓展高校思政理论课程路径传统的高校思政理论课，受限于教材和思维理念，往往以填鸭式和较为单调的理论灌输，让学生被动地接受思政课的相关理论。在这种被动的学习方式下，学生的逆反心理较重、吸收能力较差、教学效果甚微，相应的高校思政理论课的教学水平也长期无法提升。在引入地方红色文化后，通过革命遗址的现场教学，红色文化资源点的社会实践，革命精神的近距离熏陶，为高校思政理论课提供了新的教学方式和方法，进一步拓展了教育途径、浓厚了教学氛围、扭转了以往理论课重理论而忽视实践教学的状况。

(三) 地方红色文化可提升高校思政理论教育质效地方红色文化深富先进性、民族性、育人性等特性，对包括高校学生在内的广大民众具有价值导向、文化传承、精神塑造、政治教育等众多功能。通过学习先进的制度文化、沧桑的革命物质文化、宝贵的革命精神文化，通过红色文化资源点现场教学和社会实践活动，通过红歌传唱、红色故事讲述、红色文创作品征集等系列活动，可在很大程度上改变传统高校思想政治理论课单纯理论灌输带来的思政教育质效低下问题，使更多的高校学生在红色文化的熏陶下更热爱思政理论课，更加自觉地涵养爱国主义精神，进一步坚定共产主义理想信念。

三、地方红色文化应用于思政理论课中的主要困境

(一) 应用的形式单调高校思想政治理论课长期存在着重理论灌输轻实践启发的痼疾。以地方红色文化为“原料”运用于思政理论课，对高校学生开展思想政治教育时也只是停留在理论讲解上，缺乏趣味性。由于高校思政教育老师综合素养所限及地方红色文化资源开发利用力度和成果较少，使得高校的思政理论课往往只能通过红色文化影音视频、档案文献图片展示播放的方式对学生开展红色文化思政理论教育，仍然陷入了旧的思政理论课内容枯燥、形式单调的循环中。

(二) 应用的内容固化高校思政教育一方面要靠理论教育，另一方面要靠社会实践教育。但无论是思治理论教育，还是开辟课外教育的第二课堂、社会实践，地方红色文化资源在高校思政课的运用目前都已呈现出固化、庸俗化、浅显化趋向。部分教师将地方红色文化运用于思政课简单地理解为课堂上播放红色档案图片、红色电影、红色歌曲，组织学生参观红色文化资源点，走马观花，没有将地方红色文化和社会发展实际等方面结合起来进行引导和教育，导致地方红色文化运用于思政课教学效果不佳[2]。

(三) 应用的效果不佳由于地方红色文化运用于高校思政理论课的形式较为单调、内容较为固化、应用的氛围环境不太理想，这都使得地方红色文化运用于高校思政理论课所取得的效果不佳。这主要是由于高职院校和教师将红色文化融入高校思政理论课的主动性、创新性、科学性不够，未能完善将思政理论课引入地方红色文化的体制机制，未能真正探索将地方红色文化纳入与校园物质与非物质文化共建的节奏中，未能达成校园与红色文化资源点形成良性互动。

四、地方红色文化融入高校思政理论课的路径

(一) 打造地方红色文化网络教育平台一方面，要搭建可靠的红色文化网络教育平台，通过在校园网党建平台添加地方红色文化宣传教育专栏，添加地方红色文化资源点数字馆链接等，为广大学生提供学习地方红色文化的便利条件。另一方面，要创新网络思政教育形式，通过微红课、微信公众号、网络选修课、校方微博、电子校报校刊、在线地方红色经典作品展播等形式，辅之以一定的学分配给，吸引广大在校学生参与进网络思政教育中。以嘉兴为例，在嘉高校可通过设置嘉兴红色文化网络选修课、红船精神专题宣传片、嘉兴红色文化资源点展播等形式对学生进行在线思政教育[3]。

(二) 创新地方红色文化运用考绩方法一方面，地方政府和高校应该通过各级社科基金课倾斜、校园科研课题倾斜、评奖评优增加权重、年度绩效考核倾斜等方式，鼓励引导在校教师和红色文化研究专家主动参与、积极研讨地方红色文化运用于高校思政理论课的有效形式和方法；另一方面，探索试行将地校共建红色文化教育基地、实践基地、网络学习平台、定期实地参观教学基地纳入高校和地方政府大目标考核项中，将高校学生地方红色文化教育质效测试工作外包第三方机构，以此进一步激发地校提升地方红色文化运用于高校思政理论课的主动性、实效性。

(三) 造浓校园红色文化教育氛围环境一方面，通过各级各类校园红色文化活动激发高校学生学习了解地方红色文化的热情。以嘉兴市为例，可以通过嘉兴红色文创作品大赛、嘉兴红色文化知识竞赛、南湖革命纪念馆实地参观、嘉兴红色文化资源点巡游、校园红色文化节等形式来引导学生参与。另一方面，可以通过校园文化形式造浓教育氛围。如将沈钧儒、史量才等革命烈士的英雄事迹和名言警句、塑像，以校园影音视频广播等形式融入校园文化。