陈祎琬

(郑州大学 法学院，河南 郑州 450000)

环境教育是构造生态文明的最有效途径，科学合理的全民环境教育制度更是提高国民素质和加强生态文明建设的有力保障。随着污染、破坏、失衡等世界环境问题的先后出现和逐步加剧，甚至愈演愈烈，人类的环保意识也在不断地增强，世界环保组织不断地发声与呼喊，各国政府也在不断加大环境治理力度。从总的趋势来看，环境教育越来越受到全社会的关注，特别是教育界，逐渐成为提升大众环保意识和可持续发展意识的有效载体和宣传枢纽，各个高校对于校园环境教育的部署和实施已被提上议事日程[1]。

如何依托环境教育的项目和平台推进符合国情和生态文明建设要求的环境教育？如何利用现有的教育模式建立和完善高效快捷的环境教育制度？这正是本文研究的主要方向和重要内容，也是促进高校环境教育良性发展、保障我国自然环境和人文环境可持续发展十分重要的社会课题。

1 环境教育的基本逻辑

1.1 环境问题与矛盾日益突出

20世纪以来，随着工业化进程的加剧，环境问题日益突出。例如，我国可利用的水资源仅占世界的6%，人口却占世界的1/5，人均淡水资源占有量为2 200立方米，仅为世界人均占有量的1/4，被列为世界上人均水资源最贫乏的13个国家之一。与此同时，水资源的需求量逐年递增，已从流量资源变为存量资源。同时，不仅是资源有限与浪费的问题，还存在环境污染、生物多样性被破坏等问题。……