张智艳 吴志军 汪结明

（湖南科技大学，湖南 湘潭 411201）

教师对于高校艺术设计专业学生的 “伦理修养” 与 “设计创新” 的培养是该专业人才培养的根本目标， “德才兼备” 人才培养包含 “设计之德” 与 “设计之才” 两方面素质的综合培养。 “子曰：‘知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。’此分心意为知识、感情、意志3方面，而以知仁勇名其德者。而平日所言之仁，则即以为统摄诸德完成人格之名。[1]” 德国哲学家康德说道： “我们经常怀着无限的赞美和敬畏之心看待的东西有二：一是高悬在上的星光灿烂的天空；另一个内心的道德自律。[2]” 高校的设计伦理教育普遍存在着 “泛化” 与 “裸化” 的误区，而专业教育过程中常常为同行学者诟病的问题 “重绘画轻工科” “重模仿轻创新” “重结果轻过程” “重技法轻思维” 从根本上制约着学生 “创新能力” 的提升。

哲学家亚里士多德[3]曾说道： “对于美德，我们仅止于认识是不够的，我们还必须努力培养它，运用它，或是采取种种方法，以使我们成为良善之人。” 高校教师如何从艺术设计专业课程教学的思想上培养学生的 “伦理修养” 与 “创新能力” ，是新时期高校教育面临的新问题。

1 张楚廷先生的高等教育课程哲学思想

中国高等教育学泰斗潘懋元先生写道： “本科教育要培养创新人才，如果学生在本科阶段还读死书，不会创新，那么他今后的发展就很困难，所以打好本科的基础很重要。[4]” 当代高等教育学家、哲学家、思想家张楚廷先生[5]早在2003年《课程与教学哲学》等著作中提出了 “教育学五公理” 与 “五I” 课程哲学思想。……