刘 颖

生物学家抓来几只跳蚤，把它们放在一个器皿中，然后在上面罩了一个玻璃盖。起初，这些跳蚤不断上跳，可每次当都被玻璃盖挡了回来，就这样过了几天，当生物学家把盖子拿掉后，器皿中的跳蚤一只都没有跳到外面来。

这个故事是否真实并不重要，有一点可以肯定，由于玻璃盖的禁锢，跳蚤的创造力被扼杀了，甚至连最本能的逃生欲望也没有了。曾经身为学生，不能将这个故事理解透彻，如今身为教师，却能深刻地理解为什么几天后，没有一只跳蚤逃出重围。

在现实社会，很多人拥有各种创造力，但是被“玻璃盖”约束住了。一次语文课上，教师指着一个弧形图案问大家，这像什么？学生们异口同声地回答道像小船，一名学生却说像农民伯伯手中的镰刀，教师听了很不高兴，当面指责她说得不对。幸运的是这名学生没有被教师的“玻璃盖”罩住，没有禁锢自己的思维，最终成为了一位著名的作家。假如她生命中的教师大多是类似这样的话，那么，她的命运就只能和跳蚤一样了。

在倡导了多年“以学生为主体”的今天，传授知识——接受知识的现象依然存在。没了想象、没了体验，更没了创造。正如培根对知识的获得所做的比喻:“一种像蚂蚁一样只知道简单地搬运材料；一种像蜘蛛一样只知道从自己的肚子里吐丝结网”，缺少的正是“像蜜蜂一样把采集的百花进行消化并加工，最后才酿成蜜”。

参加工作十多年，听过无数次公开课，印象中最深刻的还是那节数学课。……