江西省九江市特殊教育学校 王碧涵 周桂龙 江晓珍

园艺疗法是对于有必要在其身体以及精神方面进行改善的人们，利用植物栽培和园艺操作活动，从社会、教育、心理以及身体诸方面进行调整更新的一种有效的方法。治疗形式多样化，具有趣味性，主要包括室内及户外栽种（室内盆栽、水栽植物的培育等），植物生态环境下的远足郊游（园林景观维护、植物园及植物展参观）及植物手工艺的制作（干燥花、人造花及植物美术拼贴制作）等。本文详细阐述了运用园艺疗法对一名自闭症儿童干预的过程，以期能为教师、家长及临床人员在自闭症儿童园艺治疗方面提供借鉴。

治疗对象：

通过深入访谈和运用结构化《九江市特殊教育学校个案生态化评估表》与《园艺疗法初期（实施前）评价记录表》进行详细的评估，并对评估结果进行汇总分析：小舒，男，12岁，某特殊教育学校三年级学生。4岁在武汉儿童医院被诊断为自闭症。身体协调能力与手部精细能力较好，动作模仿能力较好；以接受性语言为主，主动性语言较少，在有需求时或者被强迫表达时会说简单的词语；注意力不集中，自我控制困难；刻板性行为明显（咬手），情绪稳定性差，容易焦虑、狂躁、哭闹，高兴时会蹦跳、拍手，焦虑时会打自己。当不能正确表达自己的需要或者自己的要求不被满足时，会出现咬手和拍桌子等不良行为。

根据《园艺活动经验、兴趣调查表》可知：对于“植物栽培”喜欢种植……