田 荣

（昌吉学院，新疆 昌吉 831100）

引言

“党的十九届五中全会提出，全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军，这标志着我国进入了一个新发展阶段”[1]。进入新发展阶段，国内外环境的深刻变化既带来一系列新机遇，也带来一系列新挑战。面对新发展阶段的“形”与“势”的变化，高校作为为社会培养和输出各民族青年大学生人才的主战场，既是知识的积聚地和思想的传播地，也是意识形态工作前沿的主阵地。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是培育新时代中国特色特色社会主义建设者和接班人的重要保证，如何在新发展阶段中提升高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的亲和力，进而实现思政课的实效性与针对性，是有效面对并解决高校思想政治教育的现实问题。

一、关于高校思政课亲和力的概述

（一）高校思政课亲和力的理论基础

马克思主义关于“人的本质理论”是高校思政课亲和力的立论基石。马克思认为，人具有自然属性和社会属性，提出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。人的需要是多层次多方位的，既有生理上需要，同时也具有发展和审美层次的需要。高校思政课要深刻认识到这一点，从人性和人的需要出发，既要发挥教师的引导作用，又要凸显学生的主体地位，鼓励、激发学生主动参与，达到深入探讨受教育者的学习动机、情感需要以及意志品质，使师生两者之间具有由里至外，由浅至深，互为表里提升思政课亲和力，有效提升思政课教学的参与率与抬头率。……