高 嵩 邵梦媛

( 山东师范大学物理与电子科学学院，250358，济南 )

《普通高中物理课程标准》(以下简称“物理课程标准”)要求物理教学要致力于提升学生的学科核心素养.弹力是中学物理的重点，与之相关的合理的教学活动可以很好地落实核心素养要求.从物理观念来说，本节课有助于学生理解物质世界的相互作用形式，也为以后在更广大的范围理解能量的问题奠定了基础；围绕着认识和理解弹力而组织的多种形式的探究活动，有助于提升学生科学思维和科学探究的能力；而且学生在探究过程中，也有助于科学态度与责任的提升.这节课涉及的范性形变的问题，为学生理解“量变引起质变”提供了一个典型的实例.所以应该基于物理课程标准重新审视以往的弹力这节课的教学过程是否合理，从而继承已有的成果，修正不恰当之处，使教学过程更加符合物理课程标准的要求，更好地提升学生的物理学科核心素养.

1 常见的一种貌似合理的教学流程

鉴于不可压缩或拉伸的面、杆和绳是中学常见的模型，在各种评价中广为涉及，而且对相关情境下弹力的有无和方向的判断一直是学生学习的难点，为使得学生更容易理解，许多教师将相关内容置于“弹力”这一节的微小形变的教学之后，教学流程如图1所示.在课堂上花费相当长的时间和相当大的气力进行面与面、点与点和点与面接触时弹力方向的教学，总结轻绳、轻杆和轻……