鲁建辉

（宝鸡文理学院，陕西宝鸡721013）

当前在一些高校的教室里，“后排课堂”“手机课堂”“睡觉课堂”等现象让人忧心。究其原因，其课堂内容不能及时反映“互联网+”等科技和社会发展的新兴学科内容，内容严重重复，人文通识教育内容薄弱，真问题关注不足。因此，大学教学改革迫在眉睫，其中教学方法的改革已成为突破点。慕课、翻转课堂、混合式教学等方式最为流行。它们是以课堂教学系统四要素“教师”“学生”“教学内容”和“教学媒体”为抓手，提升教学质量与效果的一种现代措施。

一、作为教学改革着力点的慕课、翻转课堂、混合式教学

慕课（MOOC）是大规模在线开放课程教育平台（Massive Open Online Courses）简称的音译，它的“新”在于其规模和革命性的发展潜力，实现了过去的教师本位向学生本位转变，学习过程的趣味性和学生话语权相协调。翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式2007年率先在美国出现，短短几年内得到了世界范围内的热烈响应和广泛实践，特点是课堂教学内容精简，质量和效果得以提升，学生的学习能力和学习兴趣得到加强。在我国（2000年），“跨越式教学”（中国式的“翻转课堂”）进入了小学和中西部的广大农村。混合式教学是以“B-Learning”为标志的混合式教育思想指引下的教学观念，它是兼取“传递—接受”和“自主—探究”这二者之所长而形成的一种全新观念，强调“有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合”为标志的教与学活动[1]。也有学者认为“混合式教学是指在适当的时间，通过应用适当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化教学效果的教学方式。……