孙 超

（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）

中国外语教育始于清朝康熙年间，先后经历了早期、建国前、建国后、改革开放后四个发展阶段。每个发展阶段都是为适应当时历史时期的特殊需要而形成的，并完成了各个阶段对外语人才的基本培养目标。王季愚同志从20世纪30年代学习俄语起，为教育和文化事业奔波51年，提出了一系列开创性的办学思想，并付诸实践。超过半个世纪的外语教育实践渗透着她在外语教育领域的重要学术观点，其外语教育理念对于当前我国外语学科的发展具有重要的借鉴意义。

一、王季愚外语教育理念

（一）以国家和民族利益为重的外语规划观

作为一位人民教育家，王季愚始终坚持外语学科应服务于国家建设和提高民族文化水平。她认为，“外语水平是一个国家、一个民族文化水平的标志之一”[1]。因而，她能从长远人才培养的需要，“以更为广阔的社会政治文化视野”[2]看待外语教育。在哈外专建校初期，王季愚明确提出学校的任务是为新中国培养急需的军政翻译，严守士先器识而后文艺这一准则。据统计，到1958年，哈外专共培养6 123名俄语干部，为国家经济建设和社会发展输送了一大批优秀人才。她高瞻远瞩，顺应形势的发展和现实的需要，不断调整办学思路和方向，卓有成效地在不到十年的时间，把一个最初只有几十个人的短训班式的革命干部学校，逐渐建设成一所具有现代化雏形的、多科性的从预科到研究生班办学层次齐全的外国语学院。……