孙毓

（盐城师范学院美术与设计学院,江苏 盐城 224000）

设计类专业具有实践性强、创意要求高等特征，而设计类专业综合课程的学习是学生适应社会专业需求的中间环节，传统的设计教学模式已经不能适应互联网时代科学技术不断发展的要求，要培养学生与社会需求无缝对接，我们有必要从整体教学模式入手进行有效改革。设计类专业的人才培养要适应当前产业集群化的发展现状，必须面向市场需求，从人才的可持续培养目标出发，整合资源，协同创新，构建基于市场与社会的应用平台[1]。

1 多维协同教学模式的理论体系

“协同”一词早在东汉史学家班固所著《汉书》中就已出现，《汉书·律历志上》：“咸得其实，靡不协同。”这里的“协同”主要指协调一致。而人们现在常说的协同理论或者协同学则产生于20世纪70 年代初，由德国物理学家赫尔曼·哈肯创立，协同学是研究系统从无序到有序的演化规律的新兴综合性学科。哈肯定义协同为“协同学是一门横断学科，它研究系统中子系统之间是怎样合作以产生宏观的空间结构、时间结构或功能结构的。它既处理确定论过程又处理随机过程”[2]。协同系统是指由许多子系统组成的、能以自组织方式形成宏观的空间、时间或功能有序结构的开放系统[3]。如将某主体视为一个系统，其系统与系统外部之间、要素与系统之间，以及内部各要素之间是相互联系、相互作用的，通过它们之间的协同作用和有序架构对系统进行新的构建，从而产生1+1＞2 的整体效应。……