刘 涛，赵美威，王 薇

(1.东北师范大学 国际汉学院，吉林 长春 130024；2.大连长兴岛经济区新港小学，辽宁 大连 116317)

近年来，在“孔子学院向世界传播中华优秀文化的本质内涵”[1]的同时，来华取得学历的外国留学生也与日俱增，来华学历教育迅速发展。2014—2018年来华学生人数从377 054人增加到492 185人，来华留学生总数增加了115 131人；学历生从164 394人增加到258 122人，增加了93 728人；学历生占比从43.60%提高到54.44%(1)数据来源于教育部官方网站：http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987.html.。

来华学历教育发展的结果促使来华预科教育事业回归并迅猛发展。2005年天津大学、山东大学、南京师范大学成为中国政府奖学金本科生预科教育试点单位。为保证来华留学本科学历教育质量、提高奖学金使用效益，教育部要求自2010年9月1日起，全部中国政府奖学金本科来华留学生在进入专业学习前接受预科教育。截至2019年，国家预科教育试点单位发展到17家，接受预科教育的外国留学生也从几百人增加到两千多人。

一、问题提出

来华预科教育培养方案要求预科生在一年的时间里通过全国预科结业统一考试。要在短时间内使学生在汉语言能力、专业知识以及跨文化交际能力等方面基本达到进入我国高等学校专业阶段学习的标准，这对学生学习能力要求较高。因此，来华预科教育的教学应该是高效的强化教学模式。

班级作为教师施教的场所，是教学的基本构成单位，有了班级我们才会考虑教学资源如何分配、师资力量怎么搭配，以及制定更有针对性的具体管理措施等。……