李文蓉

一、初识——解惑与收获

刚毕业的新教师往往对《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）没有多少了解，我同样如此，直到工作了一个月后，我才第一次细细了解了《指南》，对它有了更深刻的认知。

1.我的困惑

还记得那是周三上午的一节集体教学活动课，教学的主题是认识“祖国的标志”。前一晚，我按照备课内容认真准备了PPT，但整个活动的效果却不尽如人意，我很困惑，其实不仅仅是这次，在组织其他活动时我也发现，孩子们经常不在状态，如何才能让孩子们对活动感兴趣，保持活动的积极性，并在活动中主动思考，获得成长呢？

2.我的反思

打开《指南》，陌生又熟悉的字句映入眼帘。我快速浏览了前面的内容，很快就将目光聚焦到了“社会领域”那一章，读着读着，感觉自己像是无目的行驶的车辆找到了方向标，也让我的困惑找到了答案。

1.《指南》里提出了3-6岁各年龄段儿童的学习与发展目标，帮助幼儿园教师和家长了解不同年龄段幼儿学习与发展的规律和特点，这让我明白了在组织幼儿活动前要先分析学情，即了解幼儿的身心发展特点。学情分析对于每一位教师来说都是一项非常重要的能力，这项能力能使幼儿园教师有效地开展教学;也只有科学有效的学情分析才能实现以学定教、顺学而导的教学目标，从而获得成功而高效的教与学。有效的教学活动不仅是教教案、教教材，而且在于为幼儿学而教，只有充分分析学情，集体教学活动才有指引的方向，才有导的重点，教师在解决集体教学活动的问题时才能有对策、有方法。……