贾春杨

“互联网+”背景下，教学方式与学习方式正在发生巨大的变革。特殊时期线上线下深度融合的混合式教学，重新构建了教与学的模式，为学生提供了云端一体化的智能学习环境，以及互联互通的优质教育资源，在达成学习目标的同时，促進学生学习能力和素养的形成与提升。

混合式教学中，需要注意的是紧扣学科本质、紧贴学科特性，既有别于传统的课堂，又不能抛开学科素养单纯以技术炫酷，要找准“融合点”，实现“混合式”。因此，在实践中我们要把握三个“必须”：第一，必须深入理解课程教学意图，研究如何利用信息技术，更好地为学生提供适合的、多样的学习活动的环境和支架;第二，在教学过程中，必须有机组织丰富且有层次的资源、知识链接、学习工具;第三，必须根据内容需要，提供学习任务安排和方法指导，设置自主、合作、探究的学习环境，并通过多元化评价引导学生学习、提升能力、发展素养。

以初中统编语文教材一个单元的“三位一体”阅读为例。针对单元导入、教读、自读、拓展阅读、整本阅读不同任务活动设计，以及单元总结与反思各个板块，依据内容目标与方法，梳理各环节场景所需的平台资源与功能、活动组织与评价方式，并进行整合性设计，形成课前、课中、课后，线上线下无缝对接、环环相扣的完整结构。教师根据教学内容的性质与类型对框架进行拆分与整合，对其他教学具有一定参考借鉴和操作指导意义，并且通过不断实践磨合与优化，为我们依据课标和教材构建信息化教学摸索出一条具有创新性的方法和路径。……