林慧

基于主题意义利用可视化图形建构新知识结构的教学，可以引导学生以主题意义为引领，挖掘语言所承载的文化知识，充分发挥可视化图形外显思维逻辑的功能，获取和梳理信息，帮助学生形成结构化知识。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）中提出的主题语境——人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然社会等领域，为学科育人提供了丰富的内容范畴。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。学生对主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务。[1]

可视化图形一般是指思维导图、信息结构图、图形组织器等辅助思考和表达的图示化工具。“课标”进一步指出，教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取和梳理、概括和整合、内化和运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。

为了更好地引导学生对主题意义的探究，下面将结合案例，讲述如何开展基于主题意义利用可视化图形建构新知识结构的教学探索。[2]

1.教学设计

本节课教学内容是外研版英語八年级上册第11模块“Way of life”第二单元“In England， you usually drink tea with milk.”。……