邢永新

摘要：为了满足人体解剖学的实践性要求，人体解剖学教师需要以应用为导向进行课程讲授。人体解剖学在医学领域内地位极其重要，是医学及其相关专业学习的基础。授课老师们需要根据医学要求对教学方法和内容进行革新，应用导向教学法要求老师以医学应用和临床实践为导向，注重学生实践能力的培养。应用导向的教学方法成为主流人体解剖学教学法是当前医学教育的必然趋势，其与实践的密切结合将是医学课程的新常态。

关键词：应用导向;人体解剖学;教学法

引言：

近些年医疗技术的飞速发展，使得过去的解剖学教学模式已无法适应新的临床要求。而解剖学做为一门实践性极强的应用性学科，需要在新的教学方法改革中更加注重课程的临床应用，使课程内容为临床实践而服务。本文笔者主要研究以应用为导向的人体解剖学授课方法以及这种授课法的具体实践细节和未来的发展趋势，目的是为了寻求一个教学效果良好的应用导向授课法。

一、人体解剖学在医学研究领域的地位与意义

人体解剖学是一门实践性极强的医学学科，也是医学及其相关专业的必修课程，对医学生及其相关专业的学习和对人体结构的了解有十分重要的作用。人体解剖学的学习目标就是使医学生对于人体器官与结构和这些器官结构之间的相互影响与联系有一个较为明晰的认知，对各种医学名词进行初步的学习，因而它是一门基础性和专业性都很强的学科。人体解剖学对于医学生了解人体生理结构与功能、病理现象与结构的判断都具有非常重要的意义。对人体解剖学的研究，还可促进临床上新理论、新材料和新技术的成功应用，对于医学实践的发展意义重大，是应用性十分显著的学科[1]。因此，以应用为导向对人体解剖学的教学方法进行研究对于人体解剖学的发展而言有十分重要的积极意义。

二、人体解剖学发展与现存问题

（一）人体解剖学的发展

现代解剖学起源于文艺复兴时期，其奠基者是伟大的解剖学家维萨里，他违背当时宗教的教义对人体进行解剖，并写成了《人体构造》这一解剖学巨著。后来随着显微技术和细胞学说的发展，现代解剖学逐渐趋于成熟，有了当代解剖学的雏形。而进入二十一世纪以后，计算机技术和医疗水平的发展又使解剖学实现了飞跃性的进步。近几十年间，分子生物学、免疫学、生物化学的相关学科的迅猛发展，也逐渐渗透到了人体解剖学专业上，使人体解剖学的学科多样性大大增加。

（二）人体解剖学当前面临的问题

新的外科学诊断方法和手术技巧不断出现，而教材和教学方法更新速度远远落后，使得解剖学课堂所教授的内容不能满足临床应用的需要。教师缺乏临床经验，现代医学知识匮乏，知识更新速度慢。许多教学者无法根据新的教学需求而更新自己的专业知识、革新教学方法，使得当下的人体解剖学教学不能满足临床需求，落后于西方医学发展水平。人体解剖学本身内容繁多，枯燥无味，授课难度大[2]。而人体解剖学作为一门医学基础性学科，其学习效果会直接关系到医学的其他学科的进一步学习，对于医学生的专业能力有很大的影响，故当前人体解剖学教学面临的形势是十分严峻的。

三、应用导向人体解剖学授课方法的教学策略

（一）推进院校联合教学

医学院校往往有大量的附属医院，这些医院就是教师们便利、实用的教学资源。学生對于人体解剖学的学习不能仅仅只存在于课堂和实验室内，还应走出校门、走上临床，而院校联合就是这样一个绝佳的锻炼学生实际应用能力的机会。通过对医院外科科室的参观以及外科手术的观摩，能为学生树立一个整体的人体解剖学观念，让他们走出课本，真正认识到医疗活动中的解剖学。学生还可以旁观临床病例讨论、CT阅片，在临床病例中学习解剖学的应用，有针对性地学习解剖学知识。院校联合教学活动还可以请一些临床医生走进课堂，讲授实际病例的诊断与处置，使医学生关注具体的医学问题[3]。院校联合还能使学生提前感受到医院的工作氛围，使他们对自己的职业有一个较为清晰的概念，培养他们的实践精神和专业素质。

（二）加强教师专业能力考核

应用导向的人体解剖学教学法，对教师的能力有很高的要求，因此教师的个人能力也是教学中极为重要的一部分。教师作为学生学习的引路者，其能力水平直接关系到其教学水平，会影响到对学生的教学效果。教师应不断更新自己的专业知识储备，紧跟人体解剖学发展趋势，时刻以最新最高的专业水平要求自己。而为了使教师保证高质量的教学和专业水平，学校可以从专业基础知识、学科前沿发展、教学实际能力和实践操作能力等几方面对人体解剖学教师进行考察。通过对教师专业能力的考察，督促他们不断学习，提升自己的教学水平，为实现高质的教学活动而持续努力。

（三）以实践操作为授课重点

与其他学科的以理论知识作为教学重心不同，以应用为教学目的的人体解剖学教学的教学重点是实验与实践，这是人体解剖学自身的学科特点和应用导向的教学方法的要求所决定的。尤其是应用导向的人体解剖学教学法，在教学活动中更应注重学生应用能力的培养。在教学过程中应注意多加入实践操作的学习内容，以培养他们的动手能力，学习时也能得到更多应用能力的锻炼。以实践操作作为授课中的重点也能提升实践能力在学生心中的地位，使他们在实践学习中投入更多的精力，有目的性地去锻炼自己的实操能力。

（四）侧重以实践能力作为专业水平的标准

学生学习的方向，往往由教师的专业考察重点所决定。应用导向的人体解剖学教学法想要顺利施行，就必须把学生学业水平考察的重点放到学生的实践能力上。学业水平考核作为对学生能力的考察方法，有效果立竿见影的优越性，将实践能力纳入考查重点可直接激励学生的学习行为。故而在应用导向的人体解剖学教学法的具体教学实践中，把实践能力作为期末考查重点是必要且有效的教学手段。这种教学手段的另一大好处是可以直接显示学生们在应用导向的人体解剖学教学法的教学实践中的应用能力的培养效果，使得教师可以根据教学效果实时地调整自己的教学方法和策略，以实现培养临床实践能力优良的学生这一目标。

四、对于应用导向人体解剖学教学法未来的展望

医学教学的最终目的都是应用于临床医疗活动，故而以应用为导向进行人体解剖学的教学活动是医学教学的最终趋势。未来，随着临床实践与教学活动越来越密切的结合，应用导向的人体解剖学教学方法必然会显现出它独特的优势。而在已经进行的教学方法实践中，应用导向人体解剖学教学法表现出明显的效果，为人体解剖学教学指明了变革方向。人体解剖学教学与临床实践的关系是你中有我、我中有你、相辅相成、不可偏废的。因此人体解剖学教师应继续加深这种理论与实践的融合，继续推进应用导向的人体解剖学教学法，让学生可以学以致用。

五、结束语

医学其本身特殊的性质要求人体解剖学授课法必须以实践为标准，着眼于学生临床应用能力的塑造。以应用为导向进行授课则需要教师不断进行自我更新，联系医学临床实际，革新教学方法和内容，锻炼学生的实操能力。应用导向的人体解剖学授课法的实践效果也证明了这种授课方法的优越性，说明为了满足当前的医学需要，这种以应用为导向有目的的授课的方法是未来医学课程授课法的发展趋势。

参考文献：

[1]于建美.应用导向的人体解剖学教学法分析[J].中国卫生产业，2019：140-141.

[2]石继文，李加善.人体解剖学教学中CBL教学法的应用分析[J].心理月刊，2019：192.

[3]彭建安.人体解剖学实验教学中学生主体性教学模式的应用分析[J].基层医学论坛，2019：123-124.