陈 曦

（广西经贸职业技术学院 广西·南宁 530001）

应用文写作是高职院校中通识教育的重要课程，也是提升学生人文素养的关键一环。如今应用文写作课程多以传统讲授法为主，与应用文本身所强调的实践性和应用性背道而驰，且课堂氛围枯燥乏味，无法调动学生学习的积极性。鉴于此状，本文以简历和求职信为例，引入任务驱动法在课堂教学中的案例，力求激发应用文课程活力。

1 任务驱动法的概念

任务驱动法是以建构主义理论为基础，让学生围绕强烈的任务和问题驱动，通过主动学习、分组合作的方式完成学习内容，并以完成任务的质量作为教学达标的衡量标准，体现“任务为驱动，学生作主体，教师作主导”的教学模式，凸显“教、学、做”三位一体的设计理念。

图1：任务驱动法教学模式图

2 任务驱动法的实践案例

实践是检验真理的唯一标准。笔者以工团出版社的应用文写作教材为例，针对社交礼仪文书模块中的简历和求职信，阐述运用任务驱动法的授课过程。教学设计分为七大环节“情境设置”——“任务驱动”——“执行路径”——“探究训练”——“反馈展示”——“拓展提高”——“任务总结”，每一个环节都互相关联，紧密围绕教学目标和教学任务展开，同时结合授课专业的特点适当调整案例内容。

2.1 环节一：情境导入

在情境导入环节向学生展示近5年来我国高职高专院校毕业生的就业数据，强调求职材料的重要性。

2.2 环节二、环节三：任务驱动，执行路径

任务驱动环节的设计是实现本课重难点教学的关键，结合高职院校学生实践活动较多、具备一定口语表达能力和创新能力的特点，设置了以下两个不同的任务（表1）。……