邢 峥*

（厦门理工学院 福建·厦门 361100）

近年来，互联网技术和应用的大发展、4G应用的普及乃至5G时代的到来让移动互联网拥有了更多可能性，媒介的变革在给各行各业带来变化，不仅在加速对传统行业的淘汰，也在改变大学课堂，对传统教育内容和教学方式提出了挑战。

自古以来，师者“传道、授业、解惑”，对于高校中承担应用学科教学的教师来说，如今的角色职责却不仅如此。互联网时代信息迭代加速，教师多年积累掌握的知识和技能，在学生手指尖一点就能获取的信息库前相形见绌，知识老化和更新的速度远远超过之前。如果说教师正努力向互联网“移民”，90后的大学生，则是生长于互联网的原住民。在互联网时代“前喻（pre-figurative）文化”的社会文化语境中，年轻人常常比年长者具备更有利的获取最新知识的条件和能力，面对快速变革的社会环境和问题，以及互联网环境中成长起来的年轻学习者，承担应用学科教学的一线教师需要面对和拥抱变化，以积极的姿态迎接各种新事物、新可能。

1 与社会发展需要紧密相连是应用型学科教学的要求

所谓“应用学科”，是相对于“基础学科”的一个概念，是学科中应用于实践的学术分支，是高校为解决社会生活、生产以及管理中的实际问题，培养具有社会实践能力的人才而设置的学科类型。

对现今许多应用学科的教学来说，书本教材中的知识内容常常不能满足教学的实际需要，尤其是教学体系中偏向实践部分教学内容的需要。……