汪珊珊

摘要：通过对高校隐性课程和实验教学在高校人才培养两个方面的分析，对隐性课程在高校实验教学中的应用进行了探索，归纳了四条积极意义，值得应用于高校实验教学，尤其是探索性实验。

关键词：隐性课程;实验教学;探究性实验

隐性课程又称为潜在课程、隐蔽课程或内隐课程，指学生在课内外间接地通过教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响因素，它作用于人的志向、兴趣、道德及社会规范的熏陶，属于内隐、内发的软课程。在高校，隐性课程是深层因素，可以对教学活动直接产生价值，如态度取向和行为方式。在高校实验教学中，隐性课程可以配合理论，提高学生的创造性和积极性。

1 高校隐性课程在实验教学中的文化特点

高校隐性课程在实验教学中拥有以下四个文化特点：一是深厚的专业知识基础;二是严谨的治学态度;三是全新的教学理念;四是创新的思维意识。

2 实验教学在高校人才培养中的意义

实验教学从知识内容和实施形式上可分为两类：验证性实验和探究性实验。验证性实验在已有明确实验目的的情况下，按照设定的实验步骤进行操作，得到预料之中的实验现象和结果。探究性实验在设定课题的前提下，教师指导学生查找文献资料，激活已有的知识，创新性的拟定实验方案并实施。结合验证性实验和探究性实验的特点，实验教学整体上可以激发学生的学习积极性，是培养高素质、创造性人才的重要途径。……