赵庆风

摘要：方言土语作为一种具有本土化文化的符号，在学校教育中的独特地位被遮蔽。在学校教育中方言与普通话的关系不应是非此即彼的对立关系，方言在学校教育中独特功能无法被代替。方言教学语言与方言乡音在促进学生身心发展、改善师生关系等教育教学过程中发挥着积极促进的作用;另一方面，方言语音所承载的乡土之情，以致国家之爱，是学校德育工作的有利把手，为化解当下学校德育工作的困境提供可操作的途径。

关键词：方言;乡音;学校教育;另一种解读

引言

方言土语作为一种具有本土化文化的符号，承载着丰富的价值。当方言乡音不复存在，人们的乡愁就会失去倚靠和源头，随之而来的便是故土情怀的失落与泯灭。

在当今外来文化、网络文化的剧烈冲击下，我国出现本土文化教育影响式微的情况，青少年群体整体传统文化素养匮乏。于此基础上，在学校教育中发掘传统方言文化的育人价值、本土知识价值便具有现实的必要性。

一、教学魅力：方言在教师教学过程中的一种表现形式

通常而言，“方言表示由某类说话人使用的语言变体。它可以分为由地域阻隔造成不同差异的地区方言和由于社会特征而形成的社会方言。”[1]“方言明显出现层级减少的情况，正在形成大方言、次方言、土语的三层构造”[2]。与方言相对应的概念是民族共同语，俗称普通话。

在我国现代学校教育普遍提倡学生与教师讲普通话，具有地域语音特色的教师教学语言在学校教育管理中越来越处于被动地位，也成为衡量教师专业化发展的一种重要维度。……