陈雪梅 余雪冰

Unit 5 Part A Parts of the Body是闽教版英语小学三年级下册内容，涉及人身体的各个部位。这节课出现的单词都是学生十分熟悉的，很多教师在教学时，往往直接呈现人身体的各个部位进行词汇教学。本文执教者却另辟蹊径，以魔术和图形组合的方式，引导学生学习词汇与句型，教学过程流畅、有趣，学习氛围融洽、活跃，顺利地达成了教学目标。

一、课前热身，导入教学

T：Good morning，boys and girls. Do you like to sing and dance？

Ss：Yes.

T：Now let’s stand up，sing and dance.（播放歌曲Follow Me，师生一齐唱跳，然后拿出魔术帽）Look，What’s this？

Ss：魔术帽。

T：Yes. Today I want to do a magic for you. Please enjoy.（课件出示一张小熊图片）

【评析】魔术对学生具有强大的吸引力。教学伊始，执教老师给学生出示小熊头像，引发学生的好奇心。老师用小熊头像来做什么呢？这个问题激发了学生的学习兴趣。

二、形义结合，学习词汇

T：Look！（右手指着小熊头像的一只耳朵）What’s this？

Ss：耳朵。

T：Ear（在屏幕上拖动两只半圆形耳朵，分别在两只半圆形耳朵上添加一笔，一只耳朵变成字母“e”，一只耳朵变成字母“a”，最后加上一个“r”，形成单词“ear”。）

Ss：Ear.

T：（左手触摸着自己的一只耳朵）Ear，（同时触摸两只耳朵）Ears.

Ss：（跟读）Ears.

T：Now I say the words and you touch，OK？

Ss：OK.

T：Ear.

生用手触摸自己的一只耳朵。

T：Ears.

生用手同时触摸自己的两只耳朵。

如此反复操练三遍，巩固单词读音。

T：（指着小熊头像的一只眼睛）What’s this？

Ss：眼睛。

T：Eye（拖动两只环形眼睛，在两只眼睛上各添加一笔，眼睛变成两个“e”，然后在中间加上字母“y”，变成单词“eye”。）

Ss：Eye.

T：（手指着自己的一只眼睛）Eye.（手指着两只眼睛）Eyes.

Ss：（跟读）Eyes.

T：I point and you say the words，OK？（手指着自己的一只眼睛）

Ss：Eye.

师同时指着自己的两只眼睛。

Ss：Eyes.

如此反复操练几遍，巩固单词。

T：Boys and girls，can you guess who is coming？（课件播放猪叫的声音）

Ss：Pig.

T：（屏幕出示猪的鼻子）What’s this？

Ss：鼻子。

T：nose.

Ss：（跟读）nose.

师教读三遍单词，然后检测学生是否掌握该单词的读音。

T：Let’s go on guessing.（课件播放老虎的声音）Who’s it？

Ss：Tiger.

T：You are so clever.（课件出示老虎头部图像，聚焦老虎张开的大嘴巴。）And what’s this？

Ss：嘴巴。

T：mouth.

Ss：（跟读）mouth.

T：（课件出示一张京剧脸谱）What’s this？

Ss：脸谱。

T：Yes. It’s a face. Follow me，face.

Ss：（跟读）face.

【评析】执教老师教学单词独具匠心，教学单词“Ear”“Eye”时，将脸上五官的“形”与英语单词的“形”结合起来，刺激学生的感官，使学生增强对单词的记忆，这样的英语学习十分有趣。图形的组合与拆分，为下面的教学做了伏笔。

T：Now，four students in a group to practice reading the words.

生按要求练习读单词。

T：Now Let’s play a game.（课件出示游戏“开火车”规则：五个同学读单词，看到车厢里的单词，一个接一个地轮流读。）Are you clear？

Ss：Yes.

师指名学生读单词，课件出示小火车，小火车的车厢上依次出现下列单词：ear，mouth，face，eye，nose。

T：（课件出示学习卡，如图1）Next，let’s do the match on worksheet 1.（指名學生做题，其余学生在学习卡上做题。）

【评析】练习是巩固知识的一种有效策略，“开火车”游戏为学生识记单词增添了乐趣，在学习卡上连线可以检测学生是否掌握单词的形与义。音义结合，双管齐下，有助于学生识记词汇，掌握词义。

三、设计游戏，练习句型

T：（课件出示一个只有头发、没有五官的男孩头像）Boys and girls，do you like drawing？

Ss：Yes.

T：I like drawing，too. Now I will draw a face.（在该男孩头部下方画一张脸，面向学生做画画的动作。）Draw a face.

Ss：（跟读）Draw a face.

师教读几遍后，板书：Draw a    .

T：Who can make a sentence？

S1：Draw a nose.

T：Great！

S2：Draw a mouth.

T：Well done！Now，look.（在男孩的脸上画两只眼睛）Draw two...

Ss：Eyes.

T：Right. Draw two eyes.

Ss：（跟读）Draw two eyes.

T：（继续在男孩的脸上画两只耳朵）Draw two...

Ss：Ears.

T：Yes. Draw two ears.

Ss：（跟读）Draw two ears.

师教读句子，然后板书：Draw two    s.

T：Look at the blackboard again.（在男孩脸上画一个鼻子）I draw a...

Ss：Nose.

T：（继续在鼻子下方画一张嘴巴）And a...

Ss：Mouth.

T：Draw a nose and a mouth.

Ss：（跟读）Draw a nose and a mouth.

师教读句子，然后板书：Draw a    and a   .

T：（课件出示图像：一张脸和一个鼻子）Who can make a sentence？

S3：I Draw a face and a nose.

T：Excellent！（课件呈现组合：一张脸和一张嘴巴）How about this？

S4：I Draw a face and a mouth.

T：Perfect！Now let’s read the two sentences together.

生齐读句子。

T：（课件出示男孩的头发）Next，I want five students to play a game.

五名学生上台玩游戏。游戏规则：台下学生读白板上的句子，被蒙住眼睛的学生根据句子的意思，在指定区域画出相应的人体部位。

师蒙住一名学生的眼睛，出示句子：Draw a face.

Ss：（读）Draw a face.

生画一张脸庞。

在游戏中，五名学生分别画了人像的脸、耳朵、眼睛、鼻子和嘴巴。

【评析】这个环节的句型教学从易到难，层次分明。对于每一个句型，执教老师都让学生跟读、造句，及时检测学生掌握句型的情况。蒙眼睛绘画游戏，活跃了课堂氛围，有助于学生巩固句型，使学生始终保持学习的热情。

四、学习课文，迁移运用

课件出示学习卡2（如图2）。

T：Boys and girls，please take out your worksheet 2.I will play the tape，and you choose the right words and write down on the line.（指名学生做题，同时播放课文录音两遍。）

T：Now four students in a group to read the text.Here you go.

生四人小组互读课文。

T：It’s our show time now. A student act the monkey.Three students act the mouse.Which group want to show？

第一小组上台表演。小组成员戴上头饰，扮演猴子的学生一边画画一边表述画的内容，其余组员扮演老鼠在听课。

T：Do you like their show？

Ss：Yes.

T：Which group want to try？

第二组学生上台表演。

【评析】从各种形式的听力强化，到多种形式的朗读，学生已经熟悉课文内容，这些都为角色扮演做了铺垫。在表演环节，执教老师给学生准备了动物头饰，请学生扮演不同的动物，这激发了学生的学习兴趣，有利于学生将所学知识迁移应用到真实语境中。

五、归纳总结，巩固练习

T：（指着板书）Today we have learn the words and sentences. Let’s read them together.

生读单词和句子。

T：Ears can hear. Eyes can see. Nose can smell.Mouth can eat. So we should love our bodies.（课件出示作业）This is today’s homework：Read the text three times and copy the new words. Clear？

Ss：Yes.

T：So much for today. Goodbye，boys and girls.

Ss：Goodbye.

【评析】结课之前，执教老师强调了人体五官的作用，呼吁学生要爱惜自己的身体，从知识教学延伸到了行为习惯的培养。

【总评】

上课伊始，执教老师以魔术表演、图形导入教学，牢牢吸引了学生的注意力，同时根据学生的年龄特点，利用“图形+单词”的方式呈现学习内容，使学习内容形象、有趣。巧妙的教学构思与信息技术相结合，使得教学锦上添花。

在句型练习环节，执教老师运用白板的“画笔”功能，将“draw...”的句型教學生动形象地展现在学生面前，教师的画，是为了“教”，学生的画，是为了“学”。“教”与“学”完美结合，很好地完成了教学任务，达成了教学目标。

在教学课文内容时，执教老师没有直奔主题，而是先插入听力填空的流程。经过两次听力练习，学生对课文内容有了大概的了解，为朗读练习奠定了基础。最后，执教老师为学生提供表现的机会，让学生在“演一演”中掌握单词，操练句型。因为本课学习的单词和句型相对简单，所以学生在课堂上就可以完全掌握这些内容。

在这节课中，执教老师明确“教什么”“怎样教”，但是，课堂教学能否按照预设流程进行，这是课堂教学把控的难点。很显然，执教老师在这一点上做得比较好，教学高低起伏，节奏明快，步骤流畅。

（该课例获玉林市中小学交互式电子白板应用技能大赛一等奖）

（责编 欧孔群）