河南大学教授魏宏聚、博士研究生任玥姗在《课程·教材·教法》2021年第10期上撰文認为，教学经验是教师在课例研究实践中逐渐形成的，在课例研究中提取教学经验，应选取课例中具有重要意义的知识事件，包括典型优秀教学经验和典型不足教学经验：对典型优秀教学经验进行概念化，生成实践性教学理论，可以直接用于优化自己的教学经验，提升教学设计能力;对典型不足教学经验进行归纳、提炼和优化，可以提升教学效率。概念化的过程，需要剥离教学情境，思考“某一类”活动，而不是“某节课的一次做法”，由个案上升到一般的思维方式，从教学实践案例过渡到教学经验的分析路径，如此方可实现教学经验的概念化。此外，还可以提取课例中的操作办法或处方，如，提取有效提问经验，就要掌握提问的做法，包括问题、候答、理答等要素，以促进教学经验转化为实践性教学理论。