梁韵馨

在落实“双减”政策过程中，桂林市象山区逸夫小学将“学科作业分层设计”作为校本教研的重点，并以科研课题为抓手，通过“三强化三提升”，提炼经验，寻找规律，探究科学构建学科作业分层设计模型的方法，借“双减”东风，为学生成长赋能。

一、强化生本意识，提升作业分层设计的科学性

2014年教育部印发的《义务教育学校管理标准（试行）》要求“合理控制作业量，布置分层作业，创新作业方式”，首次将分层作业写入国家文件。2021年4月，教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求学校将作业设计作为校本教研重点，“鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业”。这些论述，为学校开展全新的作业设计研究指明了方向。我校尝试设计分层作业、弹性作业和个性化作业，减轻学生过重的课业负担，解决“面向全体学生”与“兼顾学生个体差异”之间的矛盾。

在前期调研中我们发现，当前，学校各方对实施分层作业的态度呈现为“冰火两重天”的状况。一方面，家长和学生支持作业分层。许多家长认为，学生存在个体差异，作业设计标准单一，容易导致基础较好的学生“吃不饱”，能力差的学生“吃不下”“不愿吃”，这也是家长热衷于把孩子送去校外培训和个别学生经常拖延交作业的重要原因之一。另一方面，部分教师对布置分层作业的要求表现消极，主要原因有以下几点。第一，观念未转变。……