叶艳

摘  要：思维模式决定人生价值。在物理教学中渗透成长思维模式对学生有着非凡的意义。基于教学实践，本文将从“打开物理学史的方式”、“建立成长型思维性的反馈模式”、“成长型思维的践行方式”三个方面阐述成长型思维在物理教学中的应用。

关键词：成长型思维

斯坦福大学心理教授卡罗尔·德韦史（Carol Dweck）提出“思维模式”理论，认为人的思维模式分为两类：成长思维模式和固定思维模式。“拥有成长思维模式的人认为学习不在于天赋，在于努力;拥有固定思维模式的人则认为没有天赋什么也学不会”。面对问题时，两种思维模式的人在行动上有着天壤之别（图1）。

在物理教学中渗透成长型思维，可以让学生在学习中提升能力，对物理产生稳定的归属感。如何渗透呢？本文从“打开物理学史的方式”“建立成长型思维性的反馈模式”“成长型思维模式的践行方式”三个方面阐述在教学过程中渗透成长型思维一些教学研究。

一、打开物理学史的方式

读史可以明智。物理学史蕴含着丰富的科学思想和人文精神，在了解人类探索自然、追求真理的过程中，培养严谨的思维能力，树立辩证唯物主义观点，然而学生对物理学史感兴趣吗？笔者曾对此做了一次调查：

你对高中涉及的物理学史的兴趣程度？

A.特别感兴趣

B.一般

C.没有兴趣

在被调查的279名学生中，选A占23.2%、选B占65.4%，选C占11.4%。可见，物理学史并没有更好地激发出学生的学习兴趣。为了改变这种现状，笔者做了以下的尝试：