李科杰

摘要：文章以“声音是怎样产生的”一课为例，分析了小学科学实验教学，将课堂交给学生，并给予学生充分的时 间对实验内容进行探索及研究，让学生在进行科学研究的过程中逐渐培养自身的科学探究能力与科学素养，促进自身的全面发展。

关键词：声音是怎样产生的;小学科学实验教学;具体思考

一、缘起：实践相依，培养素养

随着教育事业的不断发展，我国教育对小学科学课程提出了新的标准，明确提出小学科学课程不仅仅是一门理论课程，更重要的是一门实践性的课程，需要让学生在接受小学科学课程教学的过程中逐渐培养动手能力，培养科学研究能力与科学素养。开展探究活动是学生学习科学知识的主要方式。在进行科学课程教学的时候需要开展科学实验，教师需要根据所学的科学课程内容，按照课程标准的要求和学生情况科学地对实验教学进行设计，从而让学生对科学实验产生兴趣，提高学习的积极性与主动性，潜移默化地培养科学探究能力。

二、思考：依据教材，制定目标

《听听声音》一课为例，本课通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。这是典型的利用科学探究活动帮助儿童建构科學概念的一堂课。但是学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。学生每时每刻都在接触声音，但不一定会引起他们的关注，更不会探究身边声音的奥秘，而这又恰是科学课教学中最有价值的地方。……