陈彦

摘要：九年义务教育阶段的学生。打不得，骂不得，是未成年人，受未成年人保护法特殊保护，林彪元帅的霹雳手段中有个做法叫做批判从严，处理从宽，是值得老师们借鉴，思考之后，觉得我们教师带学生，应该要有菩萨的心肠更要有善辩的口才。

关键词：带学生;心肠;宽容;口才;纪律

以前偶然看过一篇说林彪元帅带兵的文章，说他带兵既有菩萨的心肠，又有霹雳的手段。想起当班主任的往事，如果将“带兵”改成“带学生”， 带学生要有菩萨的心肠和霹雳的手段，好像有类似之处，但想到军队有军法，比对公民要严格许多，而九年义务教育阶段的学生。打不得，骂不得，是未成年人，受未成年人保护法特殊保护，林彪元帅的霹雳手段中有个做法叫做批判从严，处理从宽，是值得老师们借鉴，思考之后，觉得我们教师带学生，应该要有菩萨的心肠更要有善辩的口才。

当老师常会遇到以下几种学生。第一种，不懂事的学生。第二种，爱抬杠。老师如果说一些比较有争议的知识点或者一时大意，讲错了，那就是他们的天堂了。第三种，接话型。老师一句话没说完，他立马能接上下一句。比如老师为了鼓励学生学生，经常会说：“我像你们这么大的时候都已经非常努力了，每天都用功学习年年都考第一，从来不关注学习以外的事情。” 然后就有同学接话说：“所以你现在才只是个老师，连对象都没有。”一句话给老师气的上气不接下气。

第四种，混日子型。有些人家庭条件好，不用学习也不愁。但是这类人的存在，却极容易带坏整个班级的存在，因此这也是老师最讨厌的一类。第五种，凑热闹型。这种人就是爱凑热闹，往往是唯恐天下不乱。不管学校里发生什么事，他就仿佛校园裁判一般，都有他的身影，但是自己惹了篓子，往往还是得老师帮忙兜底。如果一位老师，碰上这些学生，有的老师会被气的吐血，而有经验的班主任则会采取宽容和教育的手段，宽容体现出菩萨的心肠，教育学生就看各人的口才好不好了。口才体现水平。

一、有菩萨心肠的班主任尊重学生的人格，关心学生，爱护学生

口才好的班主任，既能激励学生，又能维护学校的纪律。尊重学生的人格和维护学校的纪律目的都是為了促进班集体中的每一名学生的全面发展。宽容是一种觉悟，班主任的觉悟要和纪律要求相结合表达出来，才对学生起教育作用。因此班集纪律的养成是最能体现班主任水平和口才的，口才好的班主任能让学生服服贴贴，亮剑中的李云龙就是口才极佳的“班主任”。

二、班集良好的纪律的形成依赖班主任良好的口才。

1.进行思想政治教育。思想政治教育注重开好班委员会，培养班干部，也要抽时间召开全班学生的思想纪律学习会，纪律是建立在思想政治自觉之上。

2.班集体的组织和分工明确。

3.按纪律进行管理（最讲口才）。管理教育工作要防止两个极端。或生硬粗暴，乱整乱斗，造成学生心情紧张，损害集体的团结;或自由主义，放任思想，坏作风蔓延发展，腐蚀班集体的战争力。一方面，要讲究方法，不要简单粗暴;另一方面，又要严格，不要把班集体搞得松松垮垮的。批判从严，处理从宽。

4.班集体的激励机制。

⑴榜样示范法。榜样是指作为仿效的人或是事例。榜样包括：伟人的典范、教育者示范、学生中的好样板。榜样示范法是以他人的高尚思想品德、模范行为和卓越的成就来影响学生品德的方法。意志，对于一个人所从事的工作或事业的成败具有极为重要的意义。俗话说："有志者者，事竟成。"意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重要条件，是学生良好品质中的一种。它包括：自觉性、果断性、坚韧性和自制力。班主任要注意培养学生的良好意志品质。为什么要运用榜样示范法对学生进行意志品质的教育？学生模仿性强，老师表扬谁，同学们就学谁。他们喜爱模仿，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较实在具体，情感外露，易冲动。榜样能给学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为。另外，学生由于知识的局限，往往分不清一些意志品质的好坏。如误把"鲁莽"当成"勇敢"，误把"固执"当成"坚强"。 因此班主任老师要给他们讲一些英雄模范的事迹，利用周围同学中的好榜样来影响着他们，激励着他们，指引着他们，促使他们的意志品质在正确的轨道上健康的发展起来。

⑵合作竞争法。经过反复思考，我觉得我们班学生的集体意识较强，于是把隔壁班作为他们的大对手。同时建立小组竞争机制，让小组成员之间搞好团结的同时也互相制约。不管是作业还是背书还是考试成绩都要评出个一二三四来。经过一段时间的探索，感觉班中的学习气氛有所好转，可同时也出现了负面的东西：对手组互相弄虚作假，以在班中能取得好的成绩。于是我又增加了监督岗位，每次作业检查、背书都要求这几个公正、公平、认真的孩子抽查，对于弄虚作假者则重罚。这样一来，学生的竞争又慢慢走向了良性。我希望学生能在这样的体制下学会在竞争中寻求合作，在合作中竞争。

5.批评与自我批评（班主任主持总结会）。

班主任日常工作的管理，要对学生三令五申，与学生沟通。

例如：讲班级卫生标准;安排教寝室、清洁区值日。讲班级考勤的要求。统计公布迟到、早退、旷课、请假的情况。统计各科作业的完成情况;讲操行打分。等等。有效的管理来自于有效的沟通，班主任要重视班集管理中的调研和研讨。

三、班主任日常工作中不仅要与学生沟通，还要会与学生家长沟通

1.不将学生身上出现问题归结为家庭教育。部分老师在与学生家长沟通时，将对学生的不满转移到家长身上，对学生家长进行批评和指责。学生正处在成长时期，缺乏判断对错的能力，容易被诱导。在生活和学习中发生各式各样的问题都十分常见和正常的，孩子在成长的过程中不可能不犯错误。老师的重要任务就是及时帮孩子改正错误，教导孩子正确的观点和方法，确保孩子健康快乐地成长。但是有些教师在孩子出现问题时，不是有针对性地找原因帮孩子改正不足，而是直接将其归结为家庭教育上，每当孩子出现问题时，首先想到的是如何要求学生家长去解决孩子的问题，指责和批评学生家长，并给其施加压力。口才好的班主任则不会让这种局面出现。

2.不一味指责孩子的不足。部分老师在与学生家长沟通时，只是对家长罗列孩子的不足，却忽略了孩子的优点，导致部分家长对孩子实施体罚。由于近年来国家法律明确强调禁教师体罚学生，使一些习惯用体罚手段教育学生的老师在体罚学生方面有所禁忌，但是不打不成器的观念已经根深蒂固。于是部分教师为了达到通过体罚教育孩子的目的，便借助学生家长对学生实施体罚。当孩子出现问题时，便通知学生家长，见到学生家长后便开始指责学生的不足，使得恨铁不成钢的家长打骂孩子，更有一些教师向家长告状，并威胁家长：“好好管教自己的孩子，如果你们都管不好，我们更没有办法。”使一些本不想体罚学生的家长，听到这些话后也忍不住打骂孩子。

总之，当班主任就是要与学生斗智斗勇，不能蛮干，既要尊重学生，又要教育学生，更要沟通学校、科任教师、生活老师和家长。所以，带学生，要有菩萨的心肠更要有善辩的口才。

参考文献

[1][美]BS.布卢姆。《教育评价》（中译本）上海华东师范大学大学出版社，1987年3月.

[2]魏书生《班主任工作漫谈》桂林漓江出版社，1993年5月.