苏联教育家苏衢姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力、道德、审美修养就不可想象。”这就是说，德性素质、智力素质、身体素质等的发展必须以个体的心理活动为基础，并且是主体心理活动的结果。不言而喻，通过心理教育，使个体保持健康的心理状态和具有良好的心理素质，就能为其接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件。然而我们也不无遗憾地看到，人们在研究如何提高学生心理素质的同时，也忽略了对与此密切的教师心理素质的研究和重视。

在时代发展的今天，导致教师存在心理问题的原因是多方面的，如升学压力，工作繁重且节奏过快、同事之间竞争激烈、、教师个体缺乏必要的心理知识等穿，这就决定了提高教师素质是一个系统工程，必须从教师、学校、社会等多方面着手，有效提高教师的心理素质。

教师的心理素质对学生成长的影响是巨大的。这是因为在班级的“心理场”中，教师占据着主动、支配的地位：同时，教师与学生的“有效多触时间”每天达7～8小时，比家长还多。而学生，尤其是中小学生，由于认知能力有限，很容易把教师的一切视为自己效仿的精样，反之，如果教师心理素质欠佳，不公平对得每个学生，或者偏听偏信，伤害学生，扼杀学生的个性就会给教育带来无法挽回的损失。以前我们学校有位男学生、从小爱学习，兴趣爱好广泛，学习成绩名列前茅，老师们对他都比较熟悉。有一次，班里的学生闹“恶作剧”，将铁钉钉在学生桌子上，凳子上，那位学生没注意坐下去戳穿了裤子，夏天么，屁股还出了血。……