邵霞

在新课改进程快速推进的今天，为了构建精品课堂，引导学生主动思考，开展创造性学习，就必须要对传统课程教学模式进行彻底革新。其中数学作为当下高中课堂体系构成的重要组成部分，本身包含着众多繁杂、抽象的数学知识点，相关题型的综合性比较强，这时候也必须要重点侧重教学模式的创新来增加学生学习有效性。而问题意识培养是提高学生问题分析能力，提高他们问题求解能力中不可或缺的一种学习意识，加强其专项培养显得尤为关键。

1 创设趣味问题情境，让学生想问

良好的教学情境是激发学生学习兴趣，引导学生主动开展深度学习活动的一个重要手段，尤其是如果设置合理那么非常适宜激发学生的好奇心和探究兴趣。同理，在实际的数学教学阶段如果可以灵活地结合学生的兴趣点和爱好等灵活地创设趣味性比较强的问题情境，那么可以有效调动学生主动参与数学知识学习活动的同时，激活他们的问题意识，使他们可以从“不想问”向“想问”方向转变，这样可以夯实他们问题意识的培养基础。因此，在指导学生学习数学知识期间可以针对性为学生创设一些趣味性比较强的问题情境，引导学生可以在所创设的问题情境中进行思考，激活他们的问题意识，让他们产生“想问”的冲动，这是培养他们问题意识的前提。

例如，在学习《等差数列》期间，可以在课堂授课期间在黑板上或者借助多媒体设备为学生展示“1+2+3+···+100=？……