张 会

长春大学旅游学院（130000）

0 前言

2017年，教育部提出开展“新工科”科研实践研究活动，明确对各高校进行“新工科”新时代教育建设研究和实践活动，深化教育体制改革，优化教育体制结构，不断推进课程技术改革和课程结构优化。不仅如此，“新工科”研究活动和教育实践还要求学校和教育课程设计单位对传统工业模式和最新型工业需求进行调研，充分将市场需要融入现阶段大学教育当中，建立以综合能力为主要主导和领导的创新实践课程，不仅开创课程教学创新，还更加多元化地对课程内容进行交叉融合，使得课程更加具有协调性的同时，开拓新的教育渠道和发展方向。

1 建筑学教育现状和差距

1.1 过重强调书本教育

为了同国际教育模式和国际教育状况接轨，建立国际教育体系，使学科整体教育面向开放的国际化方向。近年来，我国高校不断进行教育科学探索和教育实践研究，在多项标准评估和调研结果的要求和指引下，逐步规范培养计划和课程设计模式，使得教学结构更加优秀的同时，将原本的教学模式和教学研究相结合，开创特色教育以及学科教学体系。

分析教学问题，主要从教与学两方面入手。现阶段建筑学教育模式大多更加强调书本内的知识传授和书本内的知识理解，学生知识的获取和学习能力提高，大多依赖于书面资料的收集，更加重视书本等对课本理论知识的学习和探讨，忽视了对实际生活和实践的调查，缺乏对实际工程运用情况的深入了解和对现实中最真实的艰苦环境的考察[1]。……