在当前的初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，学困生的比例不断增加，严重制约了英语教学的发展。英语学困生问题是新课程背景下急需解决的问题。英语学困生是指“智力属于正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致‘学业不振’或‘学业不良’的学生”。导致初中英语学困生出现的因素虽说是多种多样的，但细分析其成因，笔者认为主要有以下方面：升入初中时英语水平较差；对学习英语缺乏正确的认识；学习英语的方法不得当；缺乏学习英语的成功体验；欠缺学好英语的信心等。

针对此，笔者近年来在认真学习《初中英语新课程标准》的同时，处处留心观察学困生学习英语的情况，深入分析探究，摸索出一套行之有效的转化学困生的方法，下面简述之。

一、巧置导入，激发起学困生的学习兴趣

英语学困生的基础差，从小学升入初中后，随着中学英语课程内容的不断加深，他们学习英语的兴趣也逐渐减弱，甚至出现厌学情绪。苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。中国也有“兴趣是学习最好的老师”的俗语。因此，找准学困生学习英语的兴趣点，激发学困生的学习兴趣，就显得尤为重要。笔者的做法是在课堂一开始就设置巧妙的情景导入，通过这些情景引起学生学习英语的兴趣，产生积极的学习动机，进而把注意力集中到学习目标上。如，在教授……