耿曼子

(宿迁高等师范学校 学前教育系，江苏宿迁223800)

0 引言

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力.数学学科的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观抽象和数据分析等六个方面.从“双基教学”到“三维目标”，再到今天所强调的核心素养，既一脉相承，又彰显不同时期国家对育人要求的关键点和侧重点不同.核心素养的提出使教学目标更加具体和细化，也更能体现“以人为本”的时代特征，更具有人文情怀.爱因斯坦认为，“应当始终把发展独立思考和独立判断的能力放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”.当前，高职数学课堂主要体现出以职业为中心的职业教育特征[1].由于关注点在职业性上，故而教学目标过于功利和狭隘，忽视了学生全面发展和终身发展的需求，没有为学生未来的成长和发展奠定下坚实的基础.学生踏入社会，不仅需要数学知识和技能，更需要用数学的眼光和思想去看待问题、思考问题的能力.新的时代对教育提出新的要求，迫切需要现代教学担负起新的历史使命.课堂教学是学生获得知识、形成能力、培育素养的主阵地，是师生之间、生生之间交往活动与共同发展的过程.教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏.如何利用好课堂的每一分钟，实现高质高效，是一项值得长期探究和思考的问题.

1 整合教学资源，优化课堂结构

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