徐晋华

(福建幼儿师范高等专科学校 人文科学系，福建 福州 350007)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”[1]高校专业课教师应该自觉落实立德树人的任务，与思想政治理论课同向同行。

一、目前课程思政存在的问题

课程思政要坚持深入挖掘各门课程中的思政元素，明确课程育人目标，重构课程内容，精心设计体现价值性、前沿性和时代性的教学内容，采用混合式、研究性、探讨式等先进教学方法，促进知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。[2]以上的描述属于课程思政的理想状态，教育实践中，课程思政还存在一些显性或隐性的问题。

(一)“课程”与“思政”分离

关于课程与思政之间的关系，存在两种不同的认识倾向。一种认识倾向为：上好专业课程本身就是一种“课程思政”。这种认识实质上夸大了社会科学类的专业课的思政元素的静态价值，忽略了教师的动态挖掘和呈现。这种动态挖掘和呈现的缺席，会导致学生对专业课中的思政元素的感受停留于浮光掠影阶段。大学生可能因专业课教师忽略正确人生观、世界观、价值观的培养，而对专业课学习产生功利性认识。……