蔡莉 湖南幼儿师范高等专科学校

教育部提出的“阳光体育”，使高校体育教学面临新的挑战。一些学校在实施“阳光体育”的过程中，缺乏更深刻的认识，体育课时存在一些问题。国民体质监测数据显示，部分有效学生体质指标呈下降趋势。超重、身体素质差、视力差等问题较为普遍。在一定程度上限制了大学生进入社会。

一、实施公共体育课程改革的必要性

在高校体育教学中实施“阳光体育”，有利于鼓励学生养成良好的体育锻炼习惯。这是高校体育课程改革的必然要求。《教育部、体育总局、共青团中央关于在全国亿万学生中开展阳光体育的决定》明确指出了开展阳光体育的必要性。周洪宇的“阳光教育”理论是第一次提出“阳光体育”的思想。阳光教育适应了以学生为中心的教学理念，把学生与学生、师生关系提升到了一个新的高度。阳光教育是一种功利教育，是一种多维互动、有影响的实践过程。它具有开放性、完整性和以学生为中心的特点。开放性是指体育不是传统教育。学生在获得一定的理论知识后，会进行多种形式的锻炼，从而提高师生之间和学生之间的情感交流。学生也不再需要接受长期的理论灌输，学习方法也得到了丰富。教师教学场所的选择可以根据教学项目的实际需要，学生参与社团的选择可以根据自己的兴趣爱好。在关注学生健康的同时，注重提供一个良好的环境。[1]

二、公共体育课程改革的意义

（一）有利于学生全面发展

阳光体育的大环境下，高校教师要给予学生对生活和学习的理解和信任，尊重学生的心理感受和情感诉求。阳光体育环境下高校体育教学的创新策略创建多层次课程模式在高校体育教学过程中，面对学生的个体差异和规律，创建多层次的课程模式是十分必要的课程设置。即根据年级、层次、阶段和学生的不同需要创设课程，最终使体育运动在普及和竞争中发展和提高。为此，高校应在尊重科学性、系统性、基础性的前提下，建立具有基础、提高与保健、选修与必修等特色的、内容多样的体育课程模式，使学生根据自己的兴趣爱好和生理条件，选择适合自己发展需要的体育项目。比如身体素质相对较差的学生可以选择身体素质较低的运动项目，从而提高身体素质。体育特长生可选择专项运动训练。值得注意的是，学生在按照自己的标准选择体育项目时，教师要根据学生的特点和学习规律进行适当的引导和分类，以便进一步设置课程表、教学时间和进度。创建与以学生为中心的教学理念相适应的多形式、多层次的高校体育教学课程体系，是“阳光体育”环境下的必然要求。运用现代教学技术提高学校体育教学水平在传统的高校体育教学中，很多体育教师只是通过口头和书面的方式将抽象的体育知识传授给学生。即使一些体育教师在教学过程，高校体育教学的质量和成绩仍然不尽如人意。而且在大学生的教学中会浪费大量的时间和精力，教学效率低下。随着社会的发展，各种现代技术在教学过程中的应用越来越广泛。在大学生体育教学中，可以将体育教学与现代教学技术相结合。比如，体育教师可以利用多媒体、三维空间来讲解体育教学中的重点和难点，让学生学到更多抽象的体育知识，提高学习效率和教学质量。例如，在向学生讲解滚动动作之前，教师可以利用多媒体对动作要领进行回放和减速，使学生认识到动作要领中常见错误的原因和具体对策。[2]

用这种直观、简单的方式帮助学生掌握运动的要领，获得更好的课堂体验。高校对学生进行了大量的体育教学，如排球、体操、篮球、体操、网球、武术、游泳等。随着教学项目的增多，这些项目的教材、教学内容和教学理念不断更新，对高校体育教师的教学水平提出了很大的挑战。中国教育部明确，高校在体育教学中不仅要向学生传授专业体育知识和技能，更要强调把体育精神传递给学生，让学生树立终身锻炼的理念，更加自觉地锻炼和学习。要搞好体育教学，教师必须能给学生正确的标准示范，为学生树立正确的技术观念。然而，一些体育教师的个人素养和专业素养都存在不足。[3]

（二）运用新教学方式，提高学生成绩

通过现代教育技术在体育教学中的应用，能够将世界优秀运动员的先进技术直接发挥给学生，帮助学生学习正确完整的动作、先进完善的体育知识和技能，符合高校“阳光体育”的教学理念。目前，许多高校都提出了构建现代化教学管理模式的目标。我国几乎每所学校每年都会定期举办校运会，这给学校体育带来了很大的工作量老师们现代教育技术在体育教学中的应用，可以使体育教师利用计算机安排体育活动，大大减轻体育教师的工作量。教师可以编制一个学校体育系统，包括教师备课管理、学生体育标准、体能管理、运动成绩管理、运动队管理等，体育教师可以通过网络对体育教学和体育赛事进行管理。[4]

例如，挖掘阳光体育环境下的多种课程资源，高校体育课程需要挖掘体育课程资源，丰富体育课程的形式和内容，增强体育课程在文化、社会、健康、娱乐等方面的作用。体育的普遍性、终身性、教育性是发展“阳光体育”的最终目标。同时，高校体育作为一种教材和活动模式，可以通过竞技体育来调整。因此，高校需要依托自然资源、家庭资源和社会资源，有效挖掘课程资源，丰富阳光体育的形式和内容。[5]

具体来说，高校应推广竞技体育教材，通过减轻运动负荷，降低技术难度，适当调整对体育场地的要求，改变基本竞赛规则。使复杂难度的竞技体育项目适应大学生的实际需要，同时在最短的时间内得到学生的喜爱。高校应继续引进具有人文底蕴的民族体育，使之适应学生体育发展的需要。我们可以充分利用国家丰富的文化资源，对传统体育进行有效的改造，使之与当前体育发展趋势相适应，满足广大群众的普遍心理需求。同时，全国体育事业也将得到有效推进。高校应充分利用适应人民群众需求的休闲生活方式，有效挖掘户外运动。依托社会和自然资源，使大众化、时代化、健身化和体育项目全面融入高校体育教学。建立终身体育体系，提高大学生身体素质是高校体育的根本要求，但在这一过程中，必须坚持终身教育、终身体育的理念。虽然“阳光体育”是以政治理论为依据，使学生的体育事业得到发展，真正的目的是增加大学生的体育锻炼时间，养成良好的体育锻炼习惯，最终提高他们的身体素质，树立终身体育意识。[6]

高校体育课程是适应学生身心发展的需要，以学生为中心的教育理念，提高学生的专业技能和与未来职业相关的基本体育技能。因此，在高校体育课程改革过程中，应注重引导学生形成终身体育意识，全面提高体育素质。学生素质的提高是为了适应竞争激烈的社会生活的需要，使学生更早地适应快节奏的社会生活，提高自己处理职业等问题的生存能力。体育观念的规范化在阳光体育的环境下，高校需要创建一个相对完整的集竞赛、训练、教学于一体的课程体系。同时，要把户外体育竞赛和课外体育竞赛纳入课程教学体系，以制度保障和理论支撑保障高校体育活动的开展。这样，长期被排除在其他课程之外的户外体育活动将得到极大的改善。学校举办的丰富多彩的体育活动将吸引越来越多的学生参加。因此，运动观念的制度化可以使体育运动达到提高学生身体素质的目的。[7]

三、结束语

在“阳光体育”环境下，高校体育教学方法更加尊重学生的主体地位。师生选修教育形式的实施更加注重学生的个性。他们设置了较为完整的课程类型，注重教学方法的创新，采用了多样化的教学方法。然而，在这一过程中，教师队伍、教学评价、教学资源和教学质量都面临着一定的困境。然而，高校只有实施有效的创新策略，才能真正实现体育教学的进一步发展。