■山东省胶州市北京路小学 张世德

一、合作学习活动对于语文教学的重要性

（一）充实课堂结构，提高教学质量

语文课堂普遍存在教学进度缓慢，教学难度大的问题。对于小学阶段的语文教学而言，教师在课堂上开展合作学习活动，能有效调动语文课堂气氛；通过学生参与合作活动给出的反馈，能发现现阶段学生学习语文知识存在的多种问题，并且能通过不断完善合作学习活动优化教师的教学能力。这样每节语文课都能通过开展合作学习活动实现教师“放手”让学生“学”，有效提高语文教学质量，让课堂内容能更加丰富，获得同行及学生的一致认可。

（二）锻炼思维能力，实现全面发展

学生通过合作学习活动，对自身的想法进行阐述，同时不断吸收同龄人对语文知识不同的看法及观点，能有效提高自身的语文理解能力。同时在合作学习过程中，通过不同问题的提出以及寻找应对措施，能让学生的思维活跃于语文课堂中，遇到问题不断思考，而不是一味地等待教师讲解，使学生学习语文知识的过程更具意义。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短。尤其学困生能在组内得到比在教师那里更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比教师更为贴近，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励其更加积极向上。

二、新课改下小学语文合作学习活动运用策略

（一）通过新媒体技术激发学生合作兴趣

随着我国媒体环境的不断变化，新技术已经逐渐应用于各行各业，为人们的工作生活带来极大的便利，对于教育教学领域亦是如此。教师在开展课堂的过程中，要熟知这些新媒体技术，并且将之合理运用于课堂教学中。在《蝙蝠和雷达》一课的教学中，教师可以利用新媒体平台中关于蝙蝠这种动物的特质以及雷达技术的相关视频资料，为学生播放，将全班学生划分为四个区域，同时制定四个问题，使学生在观看完视频内容后，回答相应的问题。同区域的学生可以互相探讨，对不同问题中的细化问题进行分工，并且可以将视频中的画面进行记录，视频播放完成后同区域成员具有疑问时，能进行二次复述。通过这种新媒体技术的运用，能让学生从声音、画面两种感官接收信息，帮助学生多元化地了解更多丰富的知识，使学生在合作过程中拥有更多分享想法的机会，实现高效的合作学习过程。

（二）以趣味游戏竞争模式锻炼学生思维

以往教师在课堂中单一让学生进行合作探讨的方式，极容易让学生产生枯燥感。利用趣味游戏竞争的模式，不仅能极大地调动学生的参与热情，还能激发学生的好奇心，让学生在课上能认真投入合作学习活动中，积极踊跃地发言，改善课堂氛围的同时，也锻炼了学生的思维能力。《松鼠》一文的教学过程中，教师可以针对这篇课文提出问题，然后组织学生以小组为单位进行讨论，在小组讨论后得出结论时，指定一个成员举手抢答，教师对学生给出的答案进行点评，回答正确则为该小组加一分，错误则不得分或减一分。通过这种趣味游戏竞争的方式，能让学生在课堂中更加重视小组合作，在攻克学习难点时可以全身心地投入其中，使自身的思维得到有效锻炼。

（三）课堂营造生动氛围丰富合作模式

一些学生在吸收语文知识时，常常会遇到一些难点。他们无法以较为直观的方式吸收课堂内容，对于课文的理解程度不足，一些文字在他们的眼中没有画面感，并且在合作学习的过程中，他们也只是根据课本上的文字进行讨论。当这些学生集体陷入难点问题带来的疑惑，或意见不统一时陷入对探讨过程的迷茫中，往往合作学习活动不能顺利地进行。教师针对这些问题，应该营造生动活泼的氛围，创设生活化情境，使学生能提高在语文课堂中的参与感，并且通过这种形式使学生更加直观地理解语文知识，有效提高合作学习的效率。比如，在《将相和》一文的教学中，教师可以组织学生以小组为单位，在课堂上表演情景剧，还原这篇课文的内容。首先在组内针对这篇文章中“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”的故事进行探讨，随后再讨论角色的扮演，组内成员分别对“蔺相如”“廉颇”“秦王”“赵王”的角色进行分工，然后按照课文中的剧情进行演绎。这种方式能改善语文课堂沉闷的氛围，提升学生的课堂参与度，同时能使学生吸收知识的过程更加容易，帮助学生提高语言表达能力。

（四）注重科学合理的教学评价使用方式

教师的教学评价对于学生而言是至关重要的。小学阶段的学生心智处于不断成熟的阶段，对于带有导向性的语言，很多学生都会受其影响，改变对自身语文学习能力的看法和观点。为此，则需要教师不断完善自身的教学评价。教师可以采用即时量化评价与阶段等级晋级相结合的方式。即时评价按照量化评价的机制进行，当课堂上课铃声响起后，某一小组没有进入学习状态，课前准备不足时，教师对该小组减分。课堂上对表现较好的小组进行加分。比如，《草船借箭》教学中，教师提出问题：“为什么诸葛亮可以借箭成功呢？都有怎样的因素？”然后组织学生在组内讨论，对“辨别天气”“扩大受箭面积”“提示射箭方向”的回答进行点评，每答对一个要加一分。为调动学生持久的参与性与持久性，阶段性等级晋级评价是不可缺少的。学生达到一定的积分，教师可以为学生设立一些不同层次的“角色”，比如，“合作小能手”“合作小标兵”“合作小状元”称号，晋级的小组领取一枚磁性圆贴，在教室墙上的表格中贴上小组成员的照片。这种评价模式能极大激发学生的学习热情，使学生能在不断向上攀登的过程中体会到语文学习带来的成就感，提高语文学习的积极性，进而对语文小组合作学习的参与度得到有效提高，实现语文素养的普遍提升。

三、结语

综上所述，想要正确开展合作学习活动，发挥集体作用提高学习效率，就需要教师不断以新课改教学理念为主，将学生作为教学活动的主体，多听取学生带来的反馈，帮助学生积极应对合作学习活动中存在的问题，同时自身也要不断提高职业素养和专业能力，为学生树立良好的榜样，使其能够以正确的心态面对语文学习，同时培养良好的合作意识，帮助学生的综合素质得到良好发展。