(洛阳理工学院 材料科学与工程学院 ， 河南 洛阳 471023)

应用型本科院校培养的是生产、服务一线的人才。应用型高校大多是新升本科院校，引进师资较为年轻，大部分教师缺少企业生产经验，缺少将理论知识应用到实践中的能力，缺少与行业、企业的沟通交流能力，不完全了解和掌握企业生产一线的用人需求，培养的人才与企业不能有效对接，降低了教育助推经济发展的服务能力。应用型高校如若定期、有计划地选派专业教师到企业生产一线，既能增加青年教师的知识储备，又能查漏补缺，完善师资知识结构，还可以捕捉到行业发展的最新动态，接触行业的先进技术，丰富课堂教学内容，提升教学科研能力[1]。

从应用型“示范校”的建设角度来看，要构建反映我校特色、科学合理的材料学科的课程体系，实现我校的多元化教学目标，满足学生在工作、考研等不同层面的专业知识的需求，这就需要更多具有工程实践能力的合格的“双师双能型”教师和团队。为提高我校教师的工程与社会实践应用能力，按照“十三五”师资队伍建设规划暨“示范校”建设要求，制定实施教师参加工程与社会实践、挂职锻炼。虽然材料学院的教师大多数具有研究生及以上学历，且具有良好的教学能力，但大部分教师缺乏工厂企业一线的工程实践能力。为了弥补此不足，比较可行的方案是走进工厂、企业及相关科研院所，通过挂职锻炼提高自己的实践动手能力，提高教师的应用性视野和能力，更好地应对学生的多元化学习需求，有助于大幅提高教学质量。工程与社会实践锻炼是提高高校教师的专业技能水平和实践教学能力的有效途径。实践锻炼目的是为了提高教师自身的生产实践能力，将理论知识与生产实践相结合。希望通过挂职锻炼，提高教师动手能力和实际操作能力，加深专业知识理解，提高教师的科研创新能力和社会服务能力。通过深入企业锻炼来培养教师的工程实践能力，培养符合“双师型”人才要求的创新型工程技术人才所需的师资力量，为专业建设和创新型毕业生的培养助力[2]。

1 挂职锻炼的意义

1.1 提高专业教师实践能力

应用型本科毕业的学生多在生产一线工作，人才培养目标决定了学生应该具有较强的实践能力和解决实际问题的能力。应用型本科的任务是培养一批能将专业知识和技能应用于所从事的专业和社会实践的专门人才，能熟练掌握社会生产或社会活动一线基础知识和基本技能的生产、服务一线专业人才。教师是培养学生的主导者，专业教师通过到企业进行挂职锻炼，能够了解企业对学生相关能力的要求，不断提升自身的实践技能，加强学生的实践能力训练，培养出满足企业需求的应用型本科人才。由于大多数专业教师都是从学校毕业之后直接进入高校工作，缺乏全面、系统的职业技能训练，缺乏实际生产和工作经验，专业知识也仅限于书本。而到企业进行挂职锻炼，有利于增加教师的实践经验和相关职业技能，不断提升教师的综合素质，提升教师的教学和科研能力。

进入企业，教师可以熟悉运作流程，可以看到很多平时不能看到的设备器材，开阔了眼界。社会需要的是符合时代发展的人才，教师赴企业挂职是社会发展的必要。教师深入企业实践进行挂职锻炼，对强化高校教师工程师素质具有重要意义。

1.2 教师个人能力的提高及人际关系的拓展

高校青年教师到基层挂职锻炼：①可以亲历基层实情，深刻体会地方经济社会发展现状；②能开阔视野，拓宽思路，提高处理实际问题、理论联系实际、协调各种人员关系等能力；③锻炼务实肯干、吃苦耐劳等特质，增强其爱岗敬业精神和社会责任感；④有利于拓宽个人的人际关系，方便以后与科学研究院所的合作及学生实习实践的基地建设。

1.3 “双师型”师资队伍建设

教师在企业挂职或与企业合作过程中，不仅能提升自身的业务水平，同时也通过实践体验积累工作经验，为教学、科研工作打下坚实的基础，使自己真正成为“双师型”教师。在教师挂职锻炼结束后，设定一个相对合理的时间段，让教师将挂职锻炼的成果运用到学科专业建设、课程开发、日常教学工作中，形成切实的课程标准、校企合作教材、实习实训基地、网络资源共享课、课程改革等教学成果，让挂职锻炼成果转化为教学科研业绩，切实为教学科研服务，通过教师挂职锻炼达到提高院校师资队伍整体水平，促进专业学科长足发展的最终目的。

对于优化教师的知识结构，提高教师专业能力，全面深化教育教学改革，提高人才培养质量，搭建校企交流平台，促进校企务实合作，助推企业成长，都具有极为重要的意义。应用型本科教育的本质决定了其课程建设是“职业场”和“教育场”的融合，这种有机融合的课程建设要求教师通过企业挂职，具备一定的职业技术能力，从而构建健康的课程生态系统[3]。

2 挂职锻炼的实施方案

2.1 建立不同层次、不同阶段、不同渠道满足教师个体需求的企业挂职锻炼的类别体系

教师作为独立的个体，由于其专业、科研方向不同，有无企业实践经历，参加挂职锻炼也需根据其个体需要提供能同时满足不同层次、不同阶段、不同渠道的体系。如在挂职单位、岗位的选择上，应尽量围绕教师的专业领域、科研方向，有无实践经历，安排实践项目和内容，使其挂职锻炼的内容能最大效率转化为教师的工程实践能力、教学能力、科研素材、科研思路等；同时，企业也可利用教师的专业知识解决工程中的实际问题。其次，教师进入高校工作的时间不同，职称也不同，挂职工作的需求也有所区别，青年教师的职称多为初、中两个等级，初级职称以企业挂职锻炼为主，鼓励其参与企业的培训管理，了解企业的生产工艺流程、管理方式、行业发展前景等；熟悉企业的工种类别、岗位职责、操作规程、管理规范等内容；学习专业知识在企业生产中的实践应用；更新课程教学内容，改进课程教学方法。中级职称以社会服务或技术为主，鼓励其参与企业工程设计、技术研发的工作，制定专业标准、学生实践环节内容，编写实习报告、课程教材等。

2.2 制定详细锻炼计划，做到有的放矢

教师根据学校的总体要求和企业的实际情况做好挂职锻炼的规划和具体时间安排。如花1个月时间对公司进行总体了解，然后根据公司安排针对性对进入生产和研发部门进行深入参与学习。洛阳理工学院对到企业实践锻炼的教师的要求总体如下：①树立洛阳理工院教师形象，谦虚谨慎，珍惜学校给予的锻炼机会，服从企业安排，认真做好企业分配的工作；②通过企业实践锻炼，熟悉企业运营模式，掌握企业主营业务与主要产品，熟悉产品的生产流程、新产品研发等；③树立为企业服务的意识，运用自己所学的理论知识，服务企业，为企业提供一些有实质性内容的建议和意见；④起到桥梁和纽带的作用，自己作为洛阳理工学院的一名教师，代表洛阳理工学院，通过自己到企业的挂职锻炼，增进企业与学校间的交流，促进双方能有更深入地合作，使双方达到双赢。经学校、学院、教师个人与企业的反复协商沟通，实践期间由企业相关部门的负责人全程帮带，帮助实践教师熟悉并掌握公司主要产品的生产工艺流程及新产品的研发。挂职锻炼期间一般为6个月时间。具体内容及时间安排如下：了解企业部门生产现状，工艺流程及产品；了解企业结构，部门及人员分布；学习人事及考勤制度等，2个月。

针对企业现阶段生产及科研方面面临的相关技术问题进行调研、学习。结合自身专业方向，面向相关科研过程中的关键问题、瓶颈问题献言献计，并根据企业实际情况给出自己的思考。深入了解产业现状及企业上、下游相关产品，结合自己的专业方向，积极寻找校企合作，提高社会服务能力3个月。

对在企业内进行的相关科研、生产工作分类梳理总结，形成相关的文字资料，完成挂职断锻炼总结报告1个月。

教师通过参加实践锻炼，丰富实践教学内容和案例，提高实践应用能力。进一步推动学校与企业、社会组织、政府机构之间的交流与合作，促进政、产、学、研相结合，提升教师的应用型教学、科研能力以及主动服务地方经济社会发展的能力。教师返校后要在院(部)范围内举行实践锻炼成果汇报会，并提交实践锻炼报告。

2.3 建立校企合作的新模式，搭建好“校企合作”平台，校企共同管理，实现校一企一教师“三赢”

高校教师进入企业，也可加强学校与企业的密切联系，实现和加强校企合作，促进校企合作工作深入开展。教师挂职锻炼可以为学生带来最新的行业资讯和最深入的实践分享。例如：企业标准操作规程 (Standard Operation Practice，SOP)是将某一事情的标准要求和操作步骤以统一的格式描绘出来，用以指导和规范日常工作。在专业课程的实践教学过程中引入SOP，以此规范学生实验操作，具有较好的应用价值。教师在企业挂职锻炼时有机会接触到大量岗位SOP，此时可结合专业课程内容将SOP引入到课堂上来。青年教师挂职锻炼不但可以促进校地融合发展，解决基层高水平人才紧缺问题，同时可以锻炼高校青年教师队伍，提升高校教师的综合能力。

教师进入企业锻炼学习过程中，也能收集企业一线的相关资料并了解企业对学生素质和技能等方面的要求，并能加深对培养高素质的应用型人才的认识和理解，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能进一步提高打下了坚实的基础。进入企业挂职锻炼学习，可以增强青年教师对理论知识的感性认识，获得企业各方面的真实知识和技能，充分了解该企业各方面的操作流程。由于参与企业流程改造、技术更新的实践操作，不仅提高自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也能提高自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。应用型大学教育旨在提高学生的实践技能，这就要求授课教师首先要提高自己，才能在实践教学过程中做到融会贯通，提高实践教学能力。

预期效果：①通过企业挂职锻炼，提高自己的动手能力，丰富自己的专业知识，加深专业积累，可进一步提高自己的授课水平；②开阔眼界，通过企业挂职锻炼，了解某个或某几个行业的背景，发展现状及发展前景，为自己以后的工作和科研指明方向；③通过直接接触企业，了解企业所需，了解企业所想，提高自己的科研能力，凝练自己今后的科研目标，进一步提高自己服务社会服务企业的能力；④促进学校和企业间的双赢发展，自己代表学校，以身作则服务企业，为企业带去一些具有建设意义的新知识、新理念，促进企业发展，同时将企业对人才的专业知识要求反馈到学校，促进学校课程改革与专业建设。

3 结语

实践锻炼是培养“技能型”“双师型”教师的需要。应用型教育对教师有特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是要具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。深入企业实践，使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和解决职业岗位实际问题能力得到极大地提高。

在工程实践锻炼的过程中教师完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发自己对专业的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力及时地发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为学校“应用型示范校”的建设贡献自己的力量。