王爽

(三峡大学 外国语学院， 湖北 宜昌 443002)

在当前“中国文化走出去”背景下，讲好中国故事，传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国是每一个中国人的责任。而肩负“让中国了解世界，让世界了解中国”使命的外语学科应主动适应国家和社会发展需要，承担起传播中国文化的重要使命。

笔者所在的中国文化教学团队开设了中国语言文化类(英语)课程。该课程旨在促进中国学生用英语讲中国故事的能力，提高跨文化交际能力，做好传播中国文化的“我者”。与此同时，加强留学生对中国文化的了解和感知，并发挥其传播中国文化的“他者”作用。基于此，本教学团队将中国学生和留学生融合在一起构建“中外学生学习共同体”(Chinese-International Students Learning Community，简称CISLC)[1]，并开展“基于项目的学习”。本文拟重点探讨“CISLC”线下项目实践的设计与实施。

一、“学习共同体”与“基于项目的学习”

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体。他们彼此之间在学习过程中进行沟通、交流，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系[2]。

“基于项目的学习(Project-Based Learning)”是以真实情境为基础，学生分组合作，通过实地调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将理论知识和生活中的实际问题紧密结合，在活动中得到综合训练和提高。最后，学生还要介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力[3]。研究证明，“基于项目的学习”能促进学习投入、学业成绩、预期学习成效、学习满意度、同伴交流，提高学生的语言技能、学科知识与21世纪技能等[4-5]。……