谢静

(1. 三峡大学 外国语学院， 湖北 宜昌 443002； 2. 广东外语外贸大学 英语语言文化学院， 广东 广州 510006)

一、引言

近年来，国际化已经成为“一带一路”建设中高校人才培养的重要趋势。“来华留学教育是高校国际化的显著标志”[1]。截至2019年底，作者所在的三峡大学来华留学生已达1434人，分别来自61个国家[2]。来华留学生教育的跨文化适应是来华留学生教育政策得以实施的重要条件。对中国本土大学生来说，经济全球化、文化多元化也使得具备跨文化交际能力的高素质人才成为21世纪我国高校大学英语教学的新目标[3]。因此需要一种既能满足中外学生不同学习需求，又能实现讲好中国故事、有效传播中国文化的课程目标的教学模式，这也是新时代高校中国语言文化(英语)课程教学的需要研究的重点。

国内目前已有不少相关研究成果。肖龙福发现高校存在的“中国文化失语”现象，指出高校教师和学生目前的中国文化英文表达还不具备向外输出、宣扬、弘扬本民族优秀文化的良好能力[4]。张琳琳等则针对留学生跨文化教育进行了调查，发现汉语水平和跨文化(文中指对中国文化)的了解和理解是来华留学生首要的压力因素[5]。郑小勇从关系嵌入的视角对中外学生混班教学模式下的专业学习绩效进行了研究[6]，但这些研究均未涉及中国语言文化课程上中外学生的混合教学。鉴于此，本人所在三峡大学中国语言文化(英语)课程教学团队从2018年秋季学……