梁晓

【摘要】英语的语言属性是教师教学中最应当注重的内容，因此教师应当通过在教学中建构指向语言属性的教学方法，切实提升英语教学的适切性，让教学贴近学生。教学策略的构建首先从贴近学生的生活入手，让学生进行交际应用，其次运用任务驱动的方法引导学生自主探究，再通过比较迁移的方法建构学生的认知体系，最后通过海量阅读的方式实现文化意识的渗透。

【关键词】语言属性;教学适切性;初中英语

英语的语言属性主要分为两大模块，一个是其交流属性，即英语是用于交流的工具;另一种则是其文化属性，指英语语言同样是一种文化现象，具有丰厚的文化底蕴。指向语言属性的教学方法就是通过以下四条策略分别进行两种属性的教学，提升英语教学的适切性，让学生更好地接受英语知识。

一、貼近生活，重在交际应用

著名思想家卢梭曾说，教学不在于给予学生各种学问，而是要培养其对学问的兴趣爱好。要建立学生对英语的兴趣，最好的方法就是将教学内容贴近学生的学习。让学生在生活中进行交际和应用，这是提升英语教学适切性的首要方法。

如在七年级上册Good morning这一节中，学生要学习到与打招呼相关的英语知识，此时我们就可以利用这一主题和生活场景接近的天然特性，引导学生进行交际应用，从而有效提升学生的知识吸收程度。我首先提问学生：“我们在生活中遇到朋友或者老师一般会如何打招呼呢？”学生此时就会想到，一般会向对方问好。我继续陈述：“是的，我们在这一节中学到的就是日常的向对方问好的英语知识，比如早上遇到对方我们会说good morning表示早上好，那么中午和晚上遇到对方我们应当说什么呢？”学生此时就会开始思考，用good和afternoon、evening等词语进行搭配，组成不同的问好打招呼方式。然后，我让学生同桌两人之间运用自己刚才所想到的短语进行实际打招呼，这样就让学生完成了英语知识的实际应用过程，有效促进了其英语知识的吸收。

在这样贴近学生生活的场景中，学生能够理解如何在生活中运用英语进行交际，从而有效实现了指向英语语言的根本属性——进行交流，有效提升了教学的适切性，促进了学生的英语水平进步和提高。

二、任务驱动，引导自主探究

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律性质和联系。”因此，教师应当给予学生学习任务，让学生自己从任务完成的过程中发现英语知识，实现有效的自主探究，这样才能提升英语教学的适切性，促进学生的英语学习和进步。

如在七年级上册What's this in English？这一节中，学生要学习到与询问英文名称相关的英语知识，此时我们就可以为学生设置任务，让学生进行自主探究。我首先为学生设置初始问题：“如何询问某物品用英语怎么说？”学生此时就会开始自主探究，寻找课本中的相关语句，当学生发现询问某物品的英文表达的句子What's this in English？之后，我继续为学生设置任务：“那么我们现在桌面上有直尺、杯子、钢笔三样物品，我们应当如何回答呢？”学生就会继续针对课本相关内容进行探究，发现需要使用it's加物品的语句，接下来我继续为学生设置任务：“我来提问你来回答，你能否回答出我所询问的问题呢？哪位同学想挑战一下？”学生此时就会踊跃举手和教师完成这一任务，这样就让学生实现了在任务驱动下的自主探究。

这样进行任务驱动，让学生通过自己的探索实现了知识的汲取和获得，有效提升了学生的自主探究能力。学生通过这种自己探索获得的知识，印象更加深刻，学生对其的理解也更加深入，同时在自主探索的过程中，学生也能够体会到发现知识的乐趣。

三、比较迁移，建构认知体系

进行比较迁移也是指向语言属性下的有效教学方法之一，通过相近知识点之间的比较，让学生将学习其中一种知识的方法、概念迁移到另一个知识的学习过程中，可以帮助学生建立认知体系，有效提升了英语教学的适切性。

如在七年级下册Can you play the guitar？这一节中，学生要学习到与can相关的一般疑问句，此时我就会将其与另一种一般疑问句“Do you like to play the guitar？”进行比较，我首先会询问学生：“Can you play the guitar？”表达的意思是什么？学生此时就会回答出其基本含义，我继续询问学生：“我们之前都学过Do引导的一般疑问句，那么Do you like to play the guitar？这一句话，它和我们刚刚所说的句子有什么不同呢？”学生此时就会开始思考，can表达的是会不会，是一种能力，而do引导的句子则表达是否喜欢弹吉他的意思，所以两个句子在句义等方面都是存在不同的。此时，我再细化出比较的要点让学生进行归纳概括，这样就实现了认知体系的建构。

比较迁移的要点是教师找出两种知识的相似或不同之处，让学生通过相关联的内容进行英语知识的汲取，在比较中学生能够自觉将两种知识链接起来进行记忆，有效提升了学生的英语学习效果，促进了学生的英语能力增长和提高。

四、海量阅读，渗透文化意识

韩愈曾说：“业精于勤荒于嬉;行成于思毁于随。”因此要让学生深刻体会英语语言，必须要让学生进行经常性的阅读，用海量的阅读内容培养学生的文化意识，让学生在进行英语学习的同时实现文化素养的提升，促进学生的英语能力进步和提升。

如在七年级下册I’d like some noodles这一节中，学生要学习到与食物相关的英语知识，此时我们就可以利用互联网中的资源带领学生阅读与西方饮食文化相关的文章。我一般是将介绍西方特色饮食文化的文章摘录下来，改编成学生在这一阶段能够理解的文段，让学生进行阅读，对每一种食物我都准备了一段文字，这样通过海量的阅读，学生的文化视野也会得到扩展。

海量阅读为学生的英语学习提供了充分的英语素材，让学生在接触阅读内容的同时有充分的机会感受其中的文化内涵，从而有效提升教学的适切性，直指英语语言的文化属性。海量阅读同时对学生英语学习兴趣的提升有着重要的激活作用。

进行英语教学，必须将教学的核心概念指向英语的语言属性，这样才能提升英语教学的适切性，促进学生的英语能力快速增长。未来期待能有更多学者探索出提升英语教学适切性的方法，促进学生的英语学习进步和提高。

参考文献：

[1]王云飞.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].学周刊，2020（12）：50-51.

[2]朱建忠.有效提高词汇教学与阅读能力培养的适切性[J].新课程：中学，2015（5）：253.