张淑娴

【摘要】本文以ADDIE模型为依据，详细论述文化主题微课的设计与制作步骤，并给出具体案例指导操作，以期为其他微课设计者设计、制作文化主题微课提供思路和参考。

【关键词】ADDIE模型;微课设计与制作;文化主题

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称《普通高中英语课程标准》）明确指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能。在实施普通高中英语课程过程中，应注重学生“文化意识”核心素养的培养，落实立德树人根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出，应推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。微课作为一种新型信息化教学手段，因其教学时长“短”、教学容量“小”、教学内容“精”、教学效果“悍”的特点，在英语教学中的应用日益广泛。因此，在“信息技术+教育教学”的理念下，将微课引入高中英语文化教学中，发挥微课对文化教与学的支持与服务功能，对学生“文化意识”核心素养的形成和发展具有重要的促进作用。

一、高中英语文化主题微课

《普通高中英语课程标准》指出，主题语境不仅是语言学习最重要的探究内容，且规约着语言和文化知识的学习范围。主题语境分为“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题，涵盖十个主题群。尽管专家学者对微课的描述不尽相同，但对微课的定义达成了一个共识：微课是微型网络教学视频的简称。因此，高中英语文化主题微课定义为以微型教学视频为主要载体，以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题为基础，针对普通高中英语教科书中的文化知识点而设计的支持多种学习方式的新型网络课程资源。

二、ADDIE模型

ADDIE模型又称迪克-凯丽模型，为国际通用的教学设计模型，共包含五个阶段：分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）、评价（Evaluation）。焦建利、黎加厚、胡铁生在多个微课培训会议上强调，微课设计与制作应依据ADDIE模型，认为此模型可以提升微课设计与制作的科学性、规范性和实用性，能保证微课质量。高秉珊（2017）蔡欧（2018）陈月等（2019）莫健樱、杨满福（2020）等基于ADDIE模型，提出了关于微课设计与制作的具体流程。综合上述学者观点，基于ADDIE模型的微课设计与制作的具体流程如图1所示。

三、基于ADDIE模型文化主题微课设计与制作案例

以人教版普通高中英语教科书（2019版）必修二单元一 Cultural Heritage中的“National Opera（国剧）”介绍为案例，对基于ADDIE模型的文化主题微课的设计与制作进行具体阐述。

1. 分析阶段

作为整个微课设计与制作的首要环节，分析阶段需对学习对象、教学目标及教学内容进行评估。本微课“National Opera（国剧）”的学习对象为高中生。他们对国剧（京剧）有一定的了解，但在理解国剧的相关专业术语及运用英语介绍国剧的能力方面有待提高。同时，文化主题类的微课主要以呈现文化知识及加深学生对文化的理解为教学目的。因此，依据学情本微课的教学目标确定为：一是学生能够获取有关国剧的基本常识如历史、行当、脸谱等相关知识;二是学生能够感悟国剧的魅力加深对中国戏剧文化的认同感。基于教学目标及教学时长（5-8分钟）本微课的教学内容，确定为国剧的历史、行当、脸谱等相关知识介绍。

2. 设计阶段

在确定微课教学内容后进入到教学流程、教学课件、教学视频具体设计阶段，包括微教案、微课件、微视频脚本设计。

（1）微教案设计

微教案主要由微课名称、知识点来源、微课时长、录制方法和工具、教学目标、教学思路与方法、辅助材料与手段、微课讲稿、参考文献等要素组成。其中，在教学思路与方法选择上应把握以下四个原则：以学生为主体、以情境为依托、以问题为导向、以任务为驱动。以“National Opera（国剧）”为例，微教案设计如表1所示。

（2）微视频脚本设计

脚本为微视频的制作提纲包括以下基本要素：场景、画面内容、解说词、道具、时长、字幕。以“National Opera（国剧）”场景1为例脚本设计如表2所示。

3. 开发

微课的开发过程包括微视频录制及后期美化两大步骤，具体为制作工具选择、场面调度、配音、字幕制作、美化及输出等。

（1）微视频录制

文化主题类微课常以文化史料、文化故事等作为教学内容，而动画型微课能增加文化内容的感染力，较好地引起学生的共情。因此，在文化主题类微课制作工具的选择上，可考虑动画型微课制作软件。目前，比较好用的动画型微课制作软件为：优芽互动电影、万彩动画大师。以优芽互动电影为例，其内置丰富的场景、角色、模板、道具、动作等素材如图2所示;提供文本一键生成语音及字幕的便捷功能，使微课开发方便便捷且卓有成效。

（2）后期美化

微课录制完成后应对场景的转场、配音的音量、音画的同步、字幕的颜色、画面的过渡、视频的色调等进行调整;添加片头、片尾、背景音乐等使最终呈现的微课作品能够完整清晰。最后，根据开发的需要输出相应格式的视频压缩文件。输出的视频文件分辨率在1280×720以上，格式最好是MP4、swf容量小，易于在线传播。

（3）实施与评价

微課实施分课前、课中、课后。其中，课前微课与课后微课主要作为学生自学资源。为了指导学生自主学习，提升自主学习效率，微课实施过程往往需发布自主学习任务单。自主学习任务单包含学习指南、学习任务、困惑与建议三个部分。以“National Opera（国剧）”为例，自主学习任务单如表3所示。评价是整个教学过程不可或缺的部分，具体包含两个方面的评价：一是通过测试题对学习者学习效果进行评价;二是通过问卷调查对微课助学效果进行评价。通过评价的综合结果，指导学生调整学习微课设计者改良微课。

三、困惑与建议

基于ADDIE模型的文化主题微课开发模式，能更好地让文化主题教学内容与微课相融合，能使微课设计者更科学更系统、更高效地设计与制作高质量的微课，进而提升文化主题微课的教学效果。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目“高中英语文化主题微课的开发与应用研究”（课题批准号：2019YQJK502）的研究成果】

参考文献：

[1]田洋洋.基于ADDIE模型的教学视频资源设计与实践研究[D].西北师范大学，2021.

[2]莫健樱，杨满福.基于ADDIE模型的微课设计与开发[J].中国教育信息化，2020（14）：81-84.

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[6]宋文思，裘国永.基于ADDIE模型的微课设计与制作[J].中国教育技术装备，2016（2）：73-75.

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