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教学中从学生的认知与理解、应用生活实践、对知识进行迁移创新等方面来培养学生的物理学科能力。《义务教育物理课程标准》认知性目标分为了解、认识、理解三个递进层次,本章要求:通过实验认识浮力、探究浮力大小与哪些因素有关,知道阿基米德原理,运用物体的沉浮条件说明生产、生活中的一些现象。

浮力是力学的重要部分,主要内容包括浮力的定义及产生原因、影响浮力大小的因素、阿基米德原理以及物体的浮沉条件及其应用,是对力学知识的深化与延伸。中考前总复习,教师应根据初中生的发展特点积极探究合适的教学方法,突出学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣,促进学生能力进阶。

教学中教师应注意激发学生的创新能力,提高学生善于思辨的能力,培养学生独立思考和勤于探究的学习习惯。教师可以创设相关情景,引导学生设计实验方案,促进学生高阶思维能力的发展,从而帮助学生实现能力进阶。

一、实验导入,理解浮力的定义

老师演示实验(称重法测浮力),让学生观察实验引入课题,使学生进一步理解浮力的定义。结合练习题“一个重力为12N 的金属块挂在弹簧测力计下,使其浸入水中,如果金属块的一半体积浸入水中,这时弹簧测力计的示数为10N,此时金属块受到水的浮力大小为( )N。如果将金属块全部浸没水中(金属块不接触容器底部),则金属块所受浮力大小为( )N,此时弹簧测力计的示数为( )N”,使学生能灵活运用称重法及变形公式解决实际问题。……