柴 江

(盐城师范学院 教育科学学院，江苏 盐城 224002)

一、问题提出

家庭是指以婚姻、血缘、收养或同居等关系为基础而形成的共同生活单位。由于现代社会生活的丰富性、多样性和复杂性，家庭教育结构正在发生前所未有的深刻变革，单亲家庭、单身家庭、重组家庭、丁克家庭、空巢家庭不断出现[1]，家庭关系模式逐渐增多且形成多样的家庭形态。相较于家庭形态的生成与演变，学者们更加关注家庭形态变化导致的家庭功能弱化对儿童和青少年成长产生的影响。区别于传统意义上的一般家庭，特殊家庭是指日常生活中家庭成员不全、家庭结构不完整或家庭功能不全等家庭类型[2]。本研究所涉及的特殊家庭包括单亲家庭、重组家庭、流动家庭和留守家庭。单亲家庭是指由于各种因素导致离婚、配偶死亡且未重新组建家庭，由父(母)单方抚养孩子的家庭；重组家庭是指离婚、配偶死亡后重组新的家庭，重组后由父/继父、母/继母双方共同抚养孩子的家庭；流动家庭是指父母双方或一方长期在外工作，时间长达6个月以上[3]，子女随异地工作的父(母)生活且在父(母)工作地上学的家庭；留守家庭是指父母双方或一方长期在外工作，子女随未外出工作的父(母)或临时监护人生活的家庭。上述特殊家庭的类型，由于家庭成员变化或家庭教养环境转变等而更容易出现家庭教育功能弱化的问题[4-5]。

纳韦-赫兹认为，家庭共有五方面的功能：生物性功能、社会化功能、社会安置功能、休闲功能和压力均衡功能[6]，除生物性功能外，其他四种功能都可归属于社会化功能的范畴。……