■山东省东营市东营区英才小学 高新芹

小学语文教师在教学中培养学生的识字能力，是想要帮助学生打好基础，让学生知道识字是语文学习的一部分，只有学会了走路，才能开展下一步的跑、跳练习等，构建学生系统学习语文的框架，使其符合学生的发展特点，增强学生的识字意识。学生在识字中，可以通过自己的努力，一点点改变语文荒地，积累生字，让语文世界焕发出迷人的光彩，找到生字学习的价值。学生在识字后，更容易理解语文的内容，掌握语文学习的技巧。

一、碰撞生活的火花——培养学生认识生字的能力

小学语文教师在教学中培养学生的识字能力，可以通过带领学生碰撞生活的火花来培养学生认识生字的能力。教师带领学生碰撞生活的火花，可以帮助学生认识生字，让学生知道生字怎样书写，怎样使用，使学生发现识字与现实生活的紧密联系，能够站在生活的高地上揣摩生字，吹散学习的阴霾。学生在生活的火花中，看到了语文的色彩，知道了学习生字是学习语文的开篇，是在浇注语文大厦的基础，只有不断积累，才能收获语文学习的成果，走向更广阔的天地。

在学习“口耳目”时，笔者在教学中对学生发出了口、耳、目等指令，让学生根据教师的指令，用自己的手去触碰自己的口、耳、目。学生在做动作的过程中，了解了口、耳、目的位置，说出了它们的主要作用。学生对口、耳、目的写法产生了兴趣。笔者便将口、耳、目的绘画展示给学生，让学生对比它们的绘画形状与生字形状，感受口、耳、目的演变。学生对比后，发现口、耳、目的生字形状是由口、耳、目的实际形状变化而来的，加深了对口、耳、目的印象。学生在理解的基础上，很快就认识了口、耳、目等生字。

二、碰撞情境的火花——培养学生赏析生字的能力

小学语文教师在教学中培养学生的识字能力，可以通过带领学生碰撞情境的火花来培养学生赏析生字的能力。教师带领学生碰撞情境的火花，可以利用情境的辅助作用来集中学生的注意力，使学生不再走神，而是能够积极跟随情境的变化来理解生字，掌握生字学习的动态。学生在情境的火花中，了解了生字背后蕴藏的内涵，知道了学习语文知识不能只看表面，还要深入到知识的内核，更加全面地分析知识，感受生字学习的趣味，加深自己的学习印象。

在学习“雪地里的小画家”时，笔者利用多媒体为学生播放了《雪地里的小画家》的动画，让学生在动画视频中感受不同动物在雪地里留下的“画作”，丰富学生的想象力。学生观看动画视频后，知道了小马的蹄印像月牙一样，小鸭的爪子印像枫叶一样……学生了解了动物足迹的特点，掌握了青蛙冬眠的习性，能够根据课文内容想起参、梅、蛙等生字，感受到了识字课堂的多彩性。

三、碰撞问题的火花——培养学生探索生字的能力

小学语文教师在教学中培养学生的识字能力，可以通过带领学生碰撞问题的火花来培养学生探索生字的能力。教师带领学生碰撞问题的火花，可以促进学生的思考，让学生走进生字，对生字进行探索，解决生字学习中产生的疑惑，给学生建设一个良好的发展环境。学生在问题的火花下，学会了解决学习中的问题，知道了怎样开动脑筋，寻找问题的答案，能够站在语文的角度进行分析，抓住生字学习的线索，继续开拓自己的前进道路。

在学习“春夏秋冬”时，笔者对学生进行了提问：你了解一年四季吗？一年四季都有哪些特点？你最喜欢哪个季节？学生围绕问题，分享了自己对春、夏、秋、冬的感受，搜集了春、夏、秋、冬的图片后，知道了春风、夏雨、秋霜、冬雪等较为独特的季节特点，表达了自己喜爱的季节及原因。学生在回答问题的过程中，看到了大自然的美丽，熟悉了课本上的霜、吹、春、风等生字。

四、碰撞实践的火花——培养学生应用生字的能力

小学语文教师在教学中培养学生的识字能力，可以通过带领学生碰撞实践的火花来培养学生应用生字的能力。教师带领学生碰撞实践的火花，可以将学生放在课堂上，视学生为主体，推动学生一步一步走进生字，使用生字来展示语文学习的成果，增强学生的信心，给学生不一样的学习感受，发挥好学生的作用。学生在实践的火花下，对生字进行了应用，能够结合具体的语境来理解生字，使用生字，掌握生字的含义，完成对生字新的诠释，让其成为自己生活的一部分，有效发挥生字的沟通、表达等作用。

在学习“小蝌蚪找妈妈”时，笔者让学生利用课堂所学生字，写一写如果你是青蛙妈妈，你会怎样引导自己的孩子找到自己。学生将自己在课堂掌握的蝌、蚪、塘等字，融入了小纸条了，引导孩子寻找绿衣服、大眼睛、呱呱叫的妈妈。学生在写字的过程中，熟悉了生字的书写特点，知道了怎样使用生字来表达自己的想法。

五、结语

总之，本文通过带领学生碰撞生活的火花、碰撞情境的火花、碰撞问题的火花、碰撞实践的火花，培养了学生认识生字的能力，培养了学生赏析生字的能力，培养了学生探索生字的能力，培养了学生应用生字的能力。学生在认识生字的过程，对语文有了具体的认识，知道了语文学习的内容，理解了语文学习的作用，不再迷茫，不再逃避，而是主动参与到语文课堂中来，与教师一起，对语文进行多角度的剖析，积累更多的生字，扎实自己的语言基本功。小学语文教师在组织学生学习生字的时候，要考虑到学生的接受程度，有序地引导学生学习生字，使学生能够夯实基础，形成良好的识字习惯。同时，教师也要根据学生的变化来调整自己的教学，使课堂更能吸引学生，促进学生识字，提高自己的教学水平，发展自己的专业潜力。