■甘肃省张掖市山丹县教育局 雷振刚

家校合作模式在小学语文阅读教学中的应用实践尚处于摸索尝试阶段。家校合作模式是现代素质教育的新模式，目前家长对孩子教育的参与意识、家长自身文化水平、家庭阅读氛围等都极大地制约着家校合作的效果。因此，在小学语文阅读教育中建立有双向交流机制的家校合作模式尤为重要。学校应致力于丰富校园阅读资源，多策划、开展家长和孩子共同参与的阅读交流活动，加强校方与家长、学生之间的交流；教师应引导家长参与孩子的阅读教育中，及时反馈孩子在家阅读情况，家、校双方相互配合，积极沟通，可以帮助小学生创造一个良好的阅读环境，提高他们的阅读质量。

一、重视阅读方法的教学，激发学生阅读兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，学生一旦对某一课程产生浓厚的兴趣，其在学习中就会投入更多精力，付出更多努力，积极主动地进行探索和学习，提高学习成效。小学生由于受年龄的限制，难以长时间集中注意力进行学习，但是他们具有较强的求知欲，对新鲜事物接受度较高。因此教师在小学语文阅读教学中引入家校合作模式时，要先培养学生的阅读兴趣。在小学语文阅读教学的家校合作模式中，小学语文教师要努力提高自己的语文教学水平以及文化素养；学校要关注每一位教师的发展前景，重视教师的教学状态，给予教师足够的教学培训。学校还要根据新课改的要求，帮助教师明确自我定位，明确学生主体地位，从学生的立场考虑问题，丰富学生的课外阅读生活，真正指导学生学会阅读方法，上好阅读指导课。

根据相关调查研究，许多小学生未掌握正确的阅读方法，在阅读课上总是被动地配合教师的要求，缺乏主观能动性。教师应引导学生在准备阅读一本书时先根据题目初步感知整体内容，搜集相关资料以了解本书写作背景，然后在阅读中了解本书的主要内容，注意品读各种细节，体会人物形象，感悟其中蕴含的人物品格以及作者的思想感情。教师应慢慢向学生传授丰富的语文阅读知识和阅读技巧，循序渐进地教会学生如何正确阅读，让学生真正爱上阅读，在阅读中发现书籍的魅力。这样的教学方式有利于提高学生的阅读兴趣，促使他们在空闲时间内自主进行阅读。

二、举办丰富的读书活动，推荐优秀阅读书单

小学生生性活泼，对各种活动的参与兴趣极高，在学校举行的家长和孩子共同参与的阅读活动的基础上，教师可以在班级里举办各种各样的读书交流活动，如阅读交流会、读书汇报课、读书活动评比大会、图书跳蚤市场等。教师应引导学生在阅读一本书时不能简单地走马观花，应该更进一步地在完成阅读的基础上对文本产生自己的理解与感悟，并且能够就该书与同学、教师进行交流互动，清晰地表达自己的想法。以阅读交流会为例，教师可以设定一个主题，比如阅读黄蓓佳的《我要做个好孩子》，然后引导学生围绕这一个大主题来进行交流汇报，或展示自己的读书笔记、读后感、自制的书签，或用表演、朗诵、辩论的形式表现某个印象深刻的片段。教师应在此过程中广泛收集学生的意见，不断丰富交流形式。同时，教师应该根据学生知识水平所处阶段，为学生提供相应的推荐阅读书单。教师也可以鼓励学生之间相互推荐，与家长相互配合，相互沟通，根据孩子兴趣与心理，为孩子选择理想的阅读文本，引导学生进行针对性的阅读，避免盲目阅读。同时，教师向学生推荐书籍的时候应该及时和家长沟通，根据学生的实际情况推荐推荐书籍。此外，教师还要做好反馈工作，及时联动家长，告诉家长自己推荐的书籍及推荐这本书的目的，让家长在家庭中对孩子的阅读进行有效的引导和督促，与教师一起培养学生的阅读习惯，实现更好的阅读效果。

三、布置家庭阅读任务，主动与家长沟通反馈

由于大部分家长的家庭教育理念缺失，所以在家校合作模式中，教师仍然要肩负起引导者的责任，主动与家长沟通交流，布置家庭阅读任务。教师应该固定学生每日需阅读的时长、必读书目、具体的读书任务等，明确具体阅读要求，引导家长记录学生在家庭中的阅读情况。学校可以定期举办家长论坛会，组织家长聚集起来相互交流育儿经验和家庭教育问题，反馈自己孩子在家的阅读情况，积极学习优秀家长的辅导经验。同时，学校还可以邀请一些相关领域的专家为家长传授先进的教育理念与方法。对于需要帮助的家庭，教师要积极、耐心地引导，一步步帮助家长解决辅导过程中的疑问，推荐一些切实可行的辅导方法。教师可以利用信息技术搭建网络平台，为与家长展开交流提供便利，给家长介绍一些基础的阅读方法并且设置线上答疑单元。教师可以在网络平台上直接布置家庭阅读任务，引导学生将阅读成果直接上传在平台上。此外，教师还可鼓励家长将自己对孩子的监督反馈情况分享在公共平台上。同时，教师的评价指导意见也可以通过共享平台直接反馈给家长，打破家庭与学校的隔阂，真正让家长参与到孩子的阅读教育中。

四、家长要以身作则，营造良好的家庭集体阅读氛围

家校合作模式中的家庭环节是至关重要的。小学生的社会关系较为简单，家庭是小学生进行课外阅读的主要场所，父母是小学生接触最为密切的人，家长的一言一行都影响着学生的行为与态度。为帮助小学生养成良好的阅读习惯，首先家长要以身作则，放下手机等电子设备，每天进行适量的阅读，从而带动孩子进行阅读。若家长在监督孩子读书的时候玩手机，不仅会使孩子对阅读产生抗拒心理，还会制约孩子阅读能力的提高。家长需要与孩子一同阅读，以便在阅读的过程中及时解决孩子遇到的问题。家长在为学生选择阅读文本的时候也要注意做好功课，选择符合小学生心理特征的、具有趣味性的阅读文本。家长应先让孩子发现阅读的乐趣，不能强硬地向孩子灌输晦涩难懂的知识；在对孩子进行阅读指导时，也可以采取多样化的阅读活动，比如互相讲故事的方式，或者由趣味性图画引入阅读主题等。同时，家长在对孩子进行阅读引导的时候应该保持足够的耐心，心平气和地和孩子进行交流和沟通，让孩子深入了解阅读的内容，明白孩子在读什么书。总之，家长要用心辅导孩子，真正重视孩子的语文阅读教育，增进亲子间的文化交流，让孩子获得愉快的课外阅读体验。

五、家长做好监督反馈，保证孩子有充足的课外阅读时间

家长是小学生进行课外阅读的主要监督人。小学生自主学习意识较弱，在培养形成阅读习惯初期，需要在大人的监督陪护下才能较好地完成教师布置的家庭任务。好的阅读环境能够让学生身心放松，更好地投入阅读。因此家长可以根据学生的作息习惯，帮孩子制定比较固定的阅读时间，可以是睡前一个小时，或者是晚饭后一个小时。家长不仅要保证孩子的阅读时长，也要尽量保证孩子阅读时间的固定性以及阅读地点的固定性和私密性。久而久之，孩子将习惯于在固定的时间阅读，保持良好的阅读习惯。家人为孩子的阅读提供安静的阅读环境，能够有效帮助孩子减少外界因素的干扰，集中注意力进行阅读，以便更好地理解文本内容。在阅读过程中，对于孩子的阅读表现，家长要以积极的态度对孩子的阅读行为进行评价与鼓励，在孩子不愿阅读的时候也要进行耐心的沟通和引导。对于孩子的每日阅读情况，家长要及时向教师反馈，遇到问题也要及时与教师进行交流和沟通。不管是在阅读时间的把握上，还是在教育辅导方式的选择上，家长都应留多点时间与教师进行交流，避免盲目地对孩子进行指导。

六、家长主动参与校方的阅读合作活动

在家校合作模式中，对于学校方面举办的相关亲子读书活动，家长要积极主动地参与，比如家庭读书活动、家长交流会，这些都是极好的阅读资源，是家长间相互沟通的宝贵机会。在家庭读书活动中，可分为“教师荐读”“学生自读”“家长共读”三个环节。在家庭读书活动期间，教师可以向学生推荐几本合适的书目，然后由学生自由选择一本进行阅读，引导他们在阅读中写下自己的心得与体会。与此同时，家长也可以选择一本有趣的书目与孩子共同阅读，通过亲子之间的交流互动，将有意义的互动部分记录在家庭记录册中。在家庭读书活动后期，教师可以引导学生与家长共同展开读书交流汇报活动，各自组织亲子表演，在表演中用有趣的方式将自己的阅读成果展示出来。教师可以根据相应的评价机制，对优秀的家庭阅读互动模式进行奖励。家长积极参与此类活动，不仅能拉进与孩子的距离，而且能够在与诸多家长的交流沟通中不断学习，让自己的教育方式更好地与时代接轨，为孩子语文阅读能力的提高助力。

综上所述，家校共育是新型的教育模式，也是现代教育过程中的重要组成部分。学校、教师、家长三方都应该重视家校共育模式的应用，在携手同行中助力学生成长。