■浙江省湖州市吴兴区爱山小学教育集团 崔国梁

从当前教育现状看，提升小学生对美术课陶艺制作的学习兴趣具有一定的重要意义，且其也能在一定程度上促进我国传统艺术的发展和传承。此外，在美术教学中开展陶艺工艺教学可以顺应我国教育行业新课改的政策要求，培养学生的创新力及想象力，提升他们的艺术修养和审美能力，开阔学生的眼界，从而促进学生全面发展。

一、陶艺工艺教学的实践探索

首先对于我国小学阶段的美术陶艺工艺教学来说，想要有效激发出学生对于学习的兴趣，提高教学质量，相关学校就应该为美术教学提供充足的教学资源，确保每个学生都有上手实践操作的机会。如学校可以招聘专门的陶艺教师，并为其配备专业的教学设备，让学生在了解陶艺工艺理论知识后进行上手操作，将课堂枯燥的理论教学转变为直观的实践活动，让学生在实践中了解陶艺工艺的魅力，从而培养学生的创造力和想象力，提升他们对学习的兴趣。其次，学校也应该重视陶艺工艺课程的设置，保障教师在美术教学时不会被人为、环境等因素所影响，且要定期对美术相关知识进行宣传，让学生积极参与进来，提升他们对学习的积极性。最后，学校要重视对美术教师的培养，在招聘教师时应对他们进行全面的评价，从而为学生提供专业的陶艺工艺教学，并在之后的实践操作中为学生提供专业的指导，确保教学的专业性，让学生在引导过程中了解、感受陶艺工艺带来的魅力，从而提升他们对学习陶艺的兴趣。

二、引导学生挖掘陶艺的趣味性

（一）创造良好氛围，培养学生合作的乐趣

在实际教学中，教师不仅要重视对学生传授理论知识，还要重视学生实践能力培养，并在实际教学中以学生为主，自己为辅，逐渐引导学生学习陶艺制作的内容，从而提升学生对学习的兴趣。如今大多美术教师在教学时都是直接给学生布置任务，然后引导他们自由创作，此类教学模式的教学效果并不明显。对此，教师在教学中可以将学生分为几个小组，让学生之间进行沟通交流，在此过程中教师可以对学生进行引导，提升学生参与合作学习的乐趣。这种教学方式可以优化传统教学中枯燥的教学氛围，让学生的被动学习转为主动学习。此外，在实际陶艺教学中，教师要着重讲解作品的创作时间、内容及具有的民族特色，让学生在耳濡目染中了解陶艺的故事，提升学生对于学习的兴趣。如在浙美版小学美术第三册泥娃娃教学中，教师可以使用网络技术，通过展示图片、音频等方式让学生了解作品的背景，让其直观地了解相应的陶艺知识，并为学生介绍“泥娃娃”的起源，在理论知识讲解完毕后让学生亲手制作，感受陶艺作品带来的乐趣，从而在加深学生对陶艺知识认识的同时提升其对合作学习的兴趣。

（二）提升学生创造力，培养学生对陶艺知识的兴趣

教师在小学阶段美术教育过程中进行陶艺教学的主要目的是让学生在了解民族文化的同时提升自身的创造力和想象力，所以在实际教学中，教师要以提升学生积极性和兴趣为主，在实践过程中引导学生进行创新。目前来看，大多数学生在实际实践过程中创造的陶艺作品都是立足于周围的事物，没有自己的创新特色。对此，教师可以为学生设立一个学习目标，并根据陶艺工艺作品的内容让学生加以创作，从而提升学生的抽象思维能力。此外，教师在教学前要根据本课的内容带入相应的情境，让学生先直观地了解陶艺作品再进行自我创作，如在浙美版美术小学六年级下册的“青花瓷”教学中，教师可以先让学生欣赏青花瓷的花纹，并思考青花瓷的花纹有什么样的特色。当有学生回答时，教师应该引导学生观察青花瓷自身的特点然后让学生进行制作，让其在制作过程中感受青花瓷的含义。教师将陶艺知识和美术教育的融合也代表了现代教育和传统文化艺术的结合，从而提升学生的想象力、创造力，激发出其对于陶艺知识的兴趣。

（三）挖掘教学资源，提高学生学习乐趣

因小学生年龄较小，他们对陶艺知识并不了解。如果教师在教学时“单刀直入”，将会导致学生出现厌学、烦躁的情绪。所以在实际教学中，教师要充分发挥出各类教学资源的优势，以学生为主，通过文字故事、图片视频等方式提升学生对于学习的兴趣，并使用目前先进的网络技术将需要讲解的陶艺制作步骤向学生展示，从而让学生更直观地了解陶艺制作的内容。此外，教师在开展陶艺制作课程前要强化学生对于色彩的感知，如在对浙美版美术教育三年级上册“兵马俑”一课进行教学时，教师可以通过图片的方式让学生直观地了解兵马俑的制作方式和步骤，并通过视频的方式将学生带进秦朝时代，引导他们感受秦朝的文化和知识。在播放视频的过程中，教师要让学生观察视频作品的制作步骤，了解陶艺从练土、拉胚、开洞到最终成型的变化，回忆以前学过的理论知识，从而加深自身对于陶艺的认知，为之后的陶艺制作奠定基础。

（四）引导学生动手实践，激发学生制作的兴趣

在小学美术教学中开展陶艺课程时，相关教师要不断引导学生。和传统美术教学相比，陶艺制作课程是较为开放的，所以学生可以在制作陶艺时更快、更直观地了陶艺知识。国外学者曾经说过，在对小学生进行教学时不能使用强迫的方式，要以学生为主，提升其对学习的兴趣。因小学生年龄较小，其认知能力和思维能力正在发展的过程中，所以教师要以实践教学为主，转变传统的教学观念，将理论知识的传授作为教学的次要目的，结合学生的兴趣点设计相应的教学内容。如在学生对陶艺作品进行制作时，教师可以在课堂中引入趣味性作品来提升学生对动手操作的兴趣。开展互动教学，通俗来说就是教师在完成自身教学任务的前提下转变教学观念，以学生为主，强调教学的趣味性，提升学生的学习积极性。教师还要在教学完毕后让学生进行总结，总结的内容可以是以陶艺作品、总结报告、作品心得等形式，让学生在课堂中学习，在课后通过各类渠道对知识进行探索，让学生将日常看到的装饰图案良好地应用在陶艺制作中。

三、结语

总之，为小学生开设陶艺教学，可以培养他们的创造力及审美能力，开阔学生的眼界。对此，教师应该抛弃传统的教学观念，引导学生发掘陶艺制作的趣味性，从而促进学生全面发展。